李燕

通過(guò)一些實(shí)際的探索研究中發(fā)現(xiàn)，將多種的教學(xué)模式結(jié)合在一塊能夠產(chǎn)生一種更好的教學(xué)效果。在物理教學(xué)當(dāng)中使用這樣的教學(xué)方法，更有利于學(xué)生們?nèi)フ页鲎约簩W(xué)習(xí)當(dāng)中的一些，進(jìn)而學(xué)生能夠去解決自己的問(wèn)題，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，這也能很好的幫助老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們可以聽(tīng)得更加認(rèn)真，學(xué)到更多的知識(shí)，可以很好的去理解一些物理現(xiàn)象、物理原理以及物理規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)變得更加富有興趣。

多種教學(xué)模式;高中物理;教學(xué)策略

為了跟隨時(shí)代步伐，將素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育應(yīng)用到實(shí)際的高中物理教學(xué)中去，我們國(guó)家漸漸的實(shí)行了一些新課程改革。在新的教育改革當(dāng)中要求老師要善于利用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)工作，不要單純的要求學(xué)生死記硬背，要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生們能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的去探索，獲得新的知識(shí)和技能。在一些普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示學(xué)生要學(xué)會(huì)從三個(gè)方面來(lái)提升自己的學(xué)科素質(zhì)，這三個(gè)方面分別是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感的態(tài)度與價(jià)值觀念。老師們要利用多種教學(xué)模式相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)，并從這三個(gè)方面給學(xué)生們的學(xué)習(xí)、將來(lái)面對(duì)社會(huì)以及如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)給學(xué)生們做出講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)，還要逐漸的增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。

在高中的物理教學(xué)當(dāng)中要善于利用多種教學(xué)模式相結(jié)合，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中要體現(xiàn)新的教學(xué)精神，保證對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提升，這些也是每位老師需要注意的事項(xiàng)。老師們也必須要使用新的教學(xué)方式和教學(xué)行為，來(lái)逐漸的改變教學(xué)當(dāng)中的一些問(wèn)題，從而可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多種多樣，老師可以和同學(xué)進(jìn)行很好的互動(dòng)。在多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法下可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生的積極交流，更好的去理解一些教學(xué)當(dāng)中問(wèn)題。但是由于高中物理教學(xué)的一些限制，學(xué)生們面臨著高考，面臨著考試，這些比較老舊的教學(xué)方式仍然存在，這也是一個(gè)非常嚴(yán)峻的事實(shí)。老師們讓學(xué)生不斷的進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，機(jī)械性的操作，每天都在被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些舊時(shí)教學(xué)模式的存在很大的程度上影響了學(xué)生們的創(chuàng)新和實(shí)際動(dòng)手能力。因此在現(xiàn)代的教學(xué)形式下，要將多種創(chuàng)新的教學(xué)模式相結(jié)合進(jìn)行高中物理教學(xué)工作，提升教學(xué)效果。

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以采用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，將學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是老師教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的重要問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都會(huì)有很大的影響和作用。在老師教學(xué)過(guò)程中，老師們不僅要重視對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)還要重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。老師們還要對(duì)學(xué)生在書(shū)本上獲得的知識(shí)進(jìn)行分析，以及對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行分析，觀察學(xué)生的實(shí)際操作能力強(qiáng)弱。在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，老師可以采用教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行。

第一個(gè)就是當(dāng)老師提出問(wèn)題后，要求學(xué)生進(jìn)行回答，對(duì)于那些問(wèn)題回答正確的學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并吸取學(xué)生回答中的精髓。但有時(shí)候老師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題學(xué)生回答不上來(lái)的現(xiàn)象，也有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)回答錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這樣這些回答就偏離了老師的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于這些教學(xué)中的問(wèn)題，老師們應(yīng)該怎樣的進(jìn)行處理呢。面對(duì)這些情況，作為老師一定不要因?yàn)閷W(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題或者回答問(wèn)題錯(cuò)誤而不讓學(xué)生進(jìn)行回答，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中不設(shè)計(jì)提問(wèn)這個(gè)教學(xué)方式。采用提問(wèn)的教學(xué)模式可以很好的掌握學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)情況，以及觀察學(xué)生的思維狀況，觀察學(xué)生的心里素質(zhì)如何，從而可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的了解。通過(guò)這些了解之后，老師可以及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略，使教學(xué)更能夠和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況聯(lián)系在一塊，讓老師的教學(xué)策略變得更加合理有效。

第二是學(xué)生的回答要作為一個(gè)教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行，學(xué)生們的回答可以很好的展現(xiàn)在物理的學(xué)習(xí)中學(xué)生是根本的一種思想。這些學(xué)生回答的問(wèn)題都是在進(jìn)行自我思考之后才說(shuō)出來(lái)的，是學(xué)生們的智慧的結(jié)晶，可以讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。因此，面對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題我們都要做到給予鼓勵(lì)，無(wú)論學(xué)生的回答是不是正確的。我們不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)學(xué)生的回答做出批評(píng)或者否定，要按照理解和肯定的準(zhǔn)則進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠很大程度上提高學(xué)生積極性。對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定可以增加學(xué)生們的自豪感，進(jìn)而使他們更加熱愛(ài)物理的學(xué)習(xí)，提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)上面的分析，我們可以采用對(duì)學(xué)生提問(wèn)的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式等等，來(lái)提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，將這些多種多樣的教學(xué)模式結(jié)合在一塊，可以更好的展現(xiàn)學(xué)生們的想法和思維，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和分析能力。讓學(xué)生在不斷的探索中成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正自己的錯(cuò)誤。這些多種教學(xué)模式結(jié)合的形式也將會(huì)很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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