淺談廣東漢樂在當(dāng)?shù)馗咝鞒信c發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與可行性

周秀華 戴斯謹(jǐn)

摘 要：廣東漢樂是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中傳統(tǒng)音樂中的典型樂種之一，也是廣東省的代表性地方音樂，其歷史源遠(yuǎn)流長，有著自身深厚的文化底蘊(yùn)。作為廣東高校，肩負(fù)著傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（廣東漢樂）的光榮任務(wù)。本文主要闡述了地方高校在傳承與發(fā)展廣東漢樂中可發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)，并就地方高校對(duì)傳承廣東漢樂的可行性給出了建議。

關(guān)鍵詞：廣東漢樂;當(dāng)?shù)馗咝?傳承與發(fā)展

1 引言

2006年6月10日，廣東漢樂被國務(wù)院宣布列為第一批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，標(biāo)志著廣東漢樂將迎來一個(gè)新的歷史性的發(fā)展。但是這個(gè)傳統(tǒng)的樂種隨著社會(huì)發(fā)展、環(huán)境改變等原因，面臨著文化傳承人難以為繼，文化樣式逐漸減少，技藝創(chuàng)新舉步維艱等問題。當(dāng)下，除了盡力扶持民間漢樂的各種傳承活動(dòng)外，筆者認(rèn)為還需通過一定規(guī)模組織的系統(tǒng)性的學(xué)校教育，才有機(jī)會(huì)逐步地改變其衰落的局面，而且高校一般是一個(gè)地域內(nèi)的教育文化中心，這對(duì)廣東漢樂的保護(hù)和傳承可發(fā)揮極大的作用。

2 廣東漢樂的發(fā)展現(xiàn)狀

廣東漢樂的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，從歷史上可看出，廣東漢樂的主要流行區(qū)除了梅州大埔縣外，其在閩西、贛南、粵東等客家地區(qū)均較風(fēng)行。但是如今廣東漢樂的傳播范圍已漸漸減弱，現(xiàn)除了梅州大浦縣的漢樂活動(dòng)還比較盛行外，其他客家地區(qū)的漢樂活動(dòng)已呈衰落之勢(shì)。筆者認(rèn)為造成廣東漢樂發(fā)展不景氣的原因，一方面是因?yàn)閺V東漢樂表演形式守舊，缺乏創(chuàng)新，另一方面是因?yàn)楸硌萑藛T年齡老化嚴(yán)重，后備力量缺乏，很難組建一支專業(yè)隊(duì)伍，使這個(gè)傳統(tǒng)的樂種發(fā)揮不出它的活力，這種種情況都在呼吁我們必須要找出一個(gè)正確的途徑來改變廣東漢樂的發(fā)展現(xiàn)狀，使其走向更加良性的發(fā)展與傳承。

3 廣東高校傳承漢樂的優(yōu)勢(shì)分析

3.1 教育傳承與人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

廣東高校人才資源豐富，坐擁多所專業(yè)的音樂院校，擁有大批碩士研究生，本科生，如此龐大優(yōu)秀的一個(gè)受教團(tuán)體如果能受到正規(guī)的漢樂知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生可以了解廣東漢樂的內(nèi)涵，掌握廣東漢樂的特性，還可以在保持廣東漢樂本真性的前提下，碰撞出新的思想火花。而且大學(xué)生擁有獨(dú)立思考與鉆研的能力，可以在傳承的過程中創(chuàng)新，創(chuàng)新研究的過程中形成一定的文化積累，這將很好地推動(dòng)廣東漢樂的傳承與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的臺(tái)階。同時(shí)，這也能鍛煉大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，擴(kuò)充大學(xué)生的文化知識(shí)領(lǐng)域，符合當(dāng)代高校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)大學(xué)生的教育理念。

3.2 資源優(yōu)勢(shì)

高校師資雄厚，能為漢樂的發(fā)展提供專業(yè)性的指導(dǎo)。還可以集中成立科研小組開展?jié)h樂的資料采集和整理工作，具有收集和整理這些資料的人力保證和技術(shù)保證。同時(shí)還擁有先進(jìn)的圖書館資源、數(shù)據(jù)資料庫便于對(duì)當(dāng)?shù)氐臐h樂資料進(jìn)行系統(tǒng)的管理和保護(hù)。并且還有與其他地方機(jī)構(gòu)、其他學(xué)校的外聯(lián)資源、網(wǎng)絡(luò)共享資源，增加漢樂的傳播度。

3.3 地域優(yōu)勢(shì)

高校具有地域背景的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)本地的民俗風(fēng)情、生活認(rèn)知更加熟悉，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕瘍?nèi)涵理解更加透徹。如位于稱為廣東漢樂之鄉(xiāng)的梅州市嘉應(yīng)學(xué)院，其深受客家文化熏陶，校內(nèi)于2001年開設(shè)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專題課程》至今，從當(dāng)?shù)氐臐h劇院邀請(qǐng)專業(yè)的老師給學(xué)生上課，定期開展關(guān)于漢樂的講座和藝術(shù)觀摩。其中由吳華山院長主編的《客家非遺文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)與保護(hù)系列叢書》還入選了“全國十三五”重點(diǎn)出刊物。由此可看出，當(dāng)?shù)馗咝？筛拥厣钊氲刈哌M(jìn)非物質(zhì)文化的本身，對(duì)其專研與傳承。

4 高校傳承廣東漢樂的可行性建議

4.1 培養(yǎng)新一代漢樂傳承人

高校應(yīng)開展廣東漢樂進(jìn)校園、進(jìn)課堂的活動(dòng)，要求音樂類學(xué)生學(xué)習(xí)后必須能演唱或者演奏相關(guān)作品，在期末時(shí)以小組或者班級(jí)的形式作匯報(bào)演出。在非音樂專業(yè)課程中開設(shè)選修課，達(dá)到普及和傳播的作用。以此來吸引更多的新生力量參與進(jìn)來，挖掘出更多優(yōu)秀和最具潛力的廣東漢樂傳承人，培養(yǎng)出一支專業(yè)素質(zhì)高，理論知識(shí)扎實(shí)，原意為廣東漢樂傳承與發(fā)展奉獻(xiàn)的年輕隊(duì)伍。

4.2 完善廣東漢樂研究領(lǐng)域的數(shù)據(jù)和資料

地方高校具有當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)的圖書館資源和設(shè)備資源，我們應(yīng)該利用這些資源對(duì)來對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（廣東漢樂）的資料進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的收集、管理和保護(hù)，如建立專門收集漢樂文化特色數(shù)據(jù)庫，利用信息技術(shù)和通信技術(shù)的便利性，更全面，更直觀地了解漢樂文化的最新研究成果、最新研究進(jìn)度，從而把握住發(fā)展廣東漢樂的正確研究方向。

4.3 重視教材建設(shè)

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，除國家規(guī)定的課程以外，地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。漢樂作為當(dāng)?shù)氐恼滟F傳統(tǒng)文化，學(xué)校應(yīng)成立一支由專家、相關(guān)教師、民間藝人等相關(guān)人員組建的研究隊(duì)伍，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來編寫適合廣東漢樂發(fā)展的課程系列叢書，針對(duì)性教學(xué)，規(guī)范教學(xué)用書，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 總結(jié)

高校是地方文化教育的中心，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)推動(dòng)地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)展方面貢獻(xiàn)一份力量。且培養(yǎng)新一代漢樂傳承人、完善廣東漢樂研究領(lǐng)域的數(shù)據(jù)和資料 、特色課程建設(shè)等一系列措施，都離不開每一位地方高校文化工作者的傾力奉獻(xiàn)，傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（廣東漢樂）依然任重道路。

基金項(xiàng)目：嘉應(yīng)學(xué)院創(chuàng)建國家教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)招標(biāo)課題（418B0206）;嘉應(yīng)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201810582219）。

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