高艷芳

信息化教學(xué)資源為教學(xué)的開展提供了有效的素材等可利用的資源，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。在課堂教學(xué)中，信息化教學(xué)，激發(fā)教師的想象力，改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂效率。

在課改倡導(dǎo)的課堂教學(xué)活動中，信息技術(shù)對現(xiàn)在的課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。利用Powerpoint，可以對文字、圖像、動畫進(jìn)行整合，制成圖文并茂的課件，運(yùn)用信息軟件XMind制作思維導(dǎo)圖，可以形象對知識進(jìn)行整理，運(yùn)用CamtasiaStudio錄制微課，可以創(chuàng)設(shè)很好的情景導(dǎo)入，這些多種方式的形象教學(xué)，對學(xué)生的視、聽、講有一定的感官刺激，便于學(xué)生對知識的理解，可以優(yōu)化課堂，提高課堂效率。在課堂中如何較好的使用信息化教學(xué)資源，需要做到以下：

一、牽手課件，化抽象為形象

改變教學(xué)方式，擺脫一根粉筆，一塊黑板的呆板教學(xué)，運(yùn)用大量形象直觀的圖文、視頻、音頻制作成ppt課件，投入到課堂中使用，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課，可以利用多媒體課件先播放了一個圖形由方到圓的動畫，吸引學(xué)生的注意力，緊接著，運(yùn)用課件情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)出示生活中很多有圓形的實(shí)物，如：自行車、摩天輪、救生圈、象棋、硬幣、井蓋等等，通過大量的圖片，使得抽象的圓的概念變得形象直觀，在學(xué)生腦中形成了表象，同時讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活中處處有圓，圓把我們的生活點(diǎn)綴的美麗多彩。

課中，利用多媒體課件，用設(shè)計(jì)好的畫圓動畫詳細(xì)向?qū)W生展示畫圓的每一個步驟，并用紅色和綠色不同的線條標(biāo)注出半徑和直徑，便于學(xué)生加深印象，區(qū)分這兩者。在整節(jié)課中，ppt教學(xué)貫穿始終，使抽象變形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、畫思維導(dǎo)圖，化難為簡

信息化技術(shù)的更新，也顛覆著我們以往的課堂，“思維導(dǎo)圖”作為學(xué)習(xí)的一個重要工具，對教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。

例如：在教學(xué)《圓柱和圓錐》時，可以運(yùn)用XMind軟件制作了思維導(dǎo)圖，這樣的圖對所學(xué)知識進(jìn)行整理，將復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)用圖的形式表現(xiàn)出來，使知識從難變簡，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)生的參與積極性。

通過老師做的思維導(dǎo)圖，給學(xué)生做了一個很好的示范，課下讓學(xué)生嘗試著自己用畫圖的方法來歸納總結(jié)知識點(diǎn)，學(xué)會這種學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識起到了良好的作用。學(xué)生的思維性非常敏捷，畫出了各種美觀的思維導(dǎo)圖。

“思維導(dǎo)圖”這項(xiàng)信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大大提高了學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。

三、運(yùn)用微課，化靜為動

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢，因?yàn)樗鼒D文并茂，音頻豐富，可以加深理解知識的過程。此時的微課，作為新時代的產(chǎn)物，為我們的課堂添彩不少，微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，化靜為動，學(xué)生們可以自定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己搜索相關(guān)微課視頻預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主檢測。

“微課”就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。

（1）“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對象主要是教師的教，活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

（2）微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

（3）“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)

由于在較短的時間內(nèi)集中開展，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息，具有即時性。

例如：在教學(xué)《平行四邊形的認(rèn)識》一課時，可以運(yùn)用CamtasiaStudio軟件錄制了十分鐘的微課，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時，通過老師所講的十分鐘微課，使他們感到新穎，他們對整節(jié)課的知識重難點(diǎn)愿意主動去學(xué)習(xí)、了解，并且知道了平行四邊形的定義、特征、畫高、在生活中的應(yīng)用等有用數(shù)學(xué)信息，從以往的冷、靜、無人回答問題到現(xiàn)在的熱、動、自主探究，從以前的被動學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，這是質(zhì)的飛躍。

微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用信息化教學(xué)資源，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

提高多媒體教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，為教師提供了展現(xiàn)的平臺，為學(xué)生打開了通向世界的窗口，讓我們一起做信息化教學(xué)的實(shí)踐者，牽手學(xué)生，牽手信息化，使我們的課堂更加豐富多彩，更加高效化吧！