淺談如何加強小學(xué)語文教學(xué)中師生的有效互動

郭秀梅

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，小學(xué)語文教學(xué)得到了廣泛關(guān)注。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，不僅要求小學(xué)英語教師改變以往的教學(xué)方式，而且要求教師要在小學(xué)語文教學(xué)中建立良好的師生互動關(guān)系?；诖?，文章從四個方面提出了在小學(xué)語文教學(xué)中建立良好師生互動關(guān)系的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；師生互動

就當(dāng)前的小學(xué)語文教材而言，教材內(nèi)容不僅豐富多彩，而且教材中還向小學(xué)生們傳達(dá)著深厚的思想感情。隨著教育理念的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注。近些年來，課堂改革備受關(guān)注，在新課改的要求下，語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中讓教學(xué)課堂“活泛”起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師的職責(zé)不僅要為小學(xué)生們教授課本上的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課本中所表達(dá)出的思想感情，幫助學(xué)生們高效的學(xué)習(xí)小學(xué)語文。但當(dāng)前多數(shù)的小學(xué)語文課堂上課效率并不高效，大多數(shù)小學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也并不是十分感興趣。不過隨著互動教學(xué)模式的推廣，越來越多的小學(xué)語文課堂注重教師和學(xué)生的互動教學(xué)。互動教學(xué)模式不僅可以加強教師和小學(xué)生們有效交流溝通，而且可以建立更加良好的師生關(guān)系，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效率，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的語文水平。

1 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動面臨的問題

1.1教師講課方式缺乏新穎性，互動意識淡薄

在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)中，不少學(xué)校的小學(xué)語文教師認(rèn)為自己是教學(xué)活動的主體，而忽略與學(xué)生建立良好的互動關(guān)系。教師都把完成教案作為傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目的。教師往往在編寫教案時僅憑個人經(jīng)驗來編寫，甚至通過模仿其他教師的經(jīng)驗來編寫。因此，大多數(shù)教師只是注重編寫教案，而忽視學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況。當(dāng)課堂上學(xué)生提到教師教案中沒有編寫的問題時，教師則可能會束手無策，這樣不利于良好的師生互動，而且沒有達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)著重改變當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)象，提高師生互動的意識，采取更加新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生真正的學(xué)好語文。

1.2學(xué)生的積極性不高，存在恐懼心理

在小學(xué)語文教學(xué)中進行良好的師生互動，是教學(xué)活動中的兩大主體——教師和學(xué)生進行良好的交流和溝通。因此，僅憑教師加強師生互動意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而小學(xué)生在課堂上不容易集中注意力，好奇心強，但對教師存在著一定的畏懼感情。當(dāng)教師在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行教學(xué)提問時，可能是因為學(xué)生存在恐懼心理，很多學(xué)生都不敢舉手回答教師的問題，時間久了，教學(xué)活動中的主體便成了教師一個人，學(xué)生們慢慢變成了聽眾。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多數(shù)學(xué)校都只主要學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，眾多學(xué)校都存在這樣的教學(xué)現(xiàn)象是由當(dāng)今的考試機制導(dǎo)致的，學(xué)生在家長和教師的壓迫下，一味地追求考試成績，這對小學(xué)語文教學(xué)開展互動教學(xué)模式存在著不利的影響。

2 如何進行良好的師生互動

2.1教師要增強互動意識

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想建立良好的師生互動關(guān)系，首先要提高教師的互動意識。作為學(xué)生表率的教師，在教學(xué)中有著很大的主導(dǎo)作用。因為學(xué)生的行為其實很大程度上是受教師行為的影響，由于小學(xué)生具有思想不成熟，愛跟風(fēng)學(xué)習(xí)的特點，如果教師在教育過程中能夠積極開展師生互動的教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生就會受到老師的影響，像老師學(xué)習(xí)，必將引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)互動意識。另外，小學(xué)語文教師的教學(xué)理念要與時俱進，在實際的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師要樹立教師和學(xué)生平等的教學(xué)觀念，增強小學(xué)生們的個體特性，意識到教師在良好的師生互動關(guān)系中的重要地位，積極提升自身與小學(xué)生們的互動意識。

2.2教師要轉(zhuǎn)變互動方式

要想建立有效的師生互動關(guān)系，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生們的特點和實際的教學(xué)情況，建立有效的互動方式。由于小學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展水平不夠成熟，不能直接的完全理解語文教材中的知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要根據(jù)實際的教材內(nèi)容，深化理論知識，采取各種互動教學(xué)方式，幫助學(xué)生們加強對語文學(xué)科的認(rèn)識。例如，在實際的教學(xué)活動中，教師通過為學(xué)生巧妙地設(shè)計懸念或創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來開展高效的互動教學(xué)。所謂創(chuàng)設(shè)情境法就是在課堂開始之時，通過讓學(xué)生觀看圖片、錄像，或者聆聽音樂來創(chuàng)設(shè)情境，以此建立良好的互動關(guān)系；設(shè)置懸念法是教師在課堂開始巧妙地設(shè)置懸念，設(shè)計一些與所學(xué)知識有關(guān)的問題，吸引學(xué)生帶著疑問閱讀課文，教師可以根據(jù)學(xué)生的疑惑建立良好的師生互動關(guān)系。

2.3根據(jù)學(xué)生特點進行互動

在小學(xué)語文教學(xué)中建立有效的師生互動關(guān)系，需要語文教師要注意每個學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生特長采取不同的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生，來建立良好的互動關(guān)系。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征和特長愛好，通過采取不同的教學(xué)策略來教學(xué)。對于安靜、性格內(nèi)向的學(xué)生，語文教師要多采取鼓勵式的教學(xué)方式，多多激勵學(xué)生，幫助學(xué)生積極融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；對于性格外向、活潑好動的學(xué)生，語文教師在教學(xué)中讓他們充分展現(xiàn)自己，組織一些語文朗誦活動，并且讓他們帶領(lǐng)性格內(nèi)向的學(xué)生積極的融入到活動當(dāng)中，以此建立有效的師生互動關(guān)系。

2.4教師要學(xué)會傾聽

在小學(xué)語文教學(xué)的互動過程中，語文教師應(yīng)當(dāng)積極融入小學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，學(xué)會對學(xué)生們的傾聽。語文教師傾聽的過程就是聽學(xué)生們讀書的過程，聽學(xué)生們交流討論的過程，聽學(xué)生們發(fā)言的過程。語文教師在傾聽的過程中，要求教師要改變教學(xué)心態(tài)，放下自己在教學(xué)過程中的領(lǐng)導(dǎo)心態(tài)，要一種與學(xué)生平等的心態(tài)與學(xué)生們進行互動交流。另外，語文教師在互動交流過程中要避免傾向性，不能只聽取優(yōu)秀學(xué)生的想法觀點，對成績較差學(xué)生的看法觀點也要積極的觀察。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要學(xué)會如何傾聽，以此來建立高效的師生互動關(guān)系。

3 結(jié)語

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在小學(xué)語文教學(xué)中建立有效的師生互動關(guān)系是極其重要的。本文通過分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)師生互動關(guān)系的現(xiàn)狀，提出了教師要增強互動意識、改變互動方式、根據(jù)學(xué)生特點開展互動教學(xué)以及教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的觀點看法等四個方法來建立有效的師生互動關(guān)系。另外，廣大小學(xué)語文教師也要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，積極探索如何在小學(xué)語文教學(xué)中建立有效的師生互動關(guān)系。

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