微課在高中地理課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

王藝彬

摘要：信息技術(shù)和全新的教育理念結(jié)合促成了一種新的教育方式，這就是微課，微課的出現(xiàn)使得地理教育變得主次分明、重點清晰，傳統(tǒng)教育由此變得沒那么枯燥和抽象，地理課堂也可以做到生動活潑，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)習(xí)效率也可以得到很大的提升。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;教學(xué)

微課又叫微課程，是網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的產(chǎn)物，主要形式是利用一些簡短的情景視頻來對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的有效啟發(fā)。隨著時代的發(fā)展，微課應(yīng)用而生，在小視頻自媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以其生動直觀的聽覺與視覺結(jié)合的方式，用簡短的經(jīng)典視頻片段來啟發(fā)學(xué)生，把電視機、多媒體等各種現(xiàn)代電教設(shè)備實際應(yīng)用到了課堂中，而非教師一人全程口述講解，這樣形式多樣化的課堂，既能夠豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，更能夠激發(fā)學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的興趣，從而愛上地理學(xué)習(xí)、主動自主研究與學(xué)習(xí)。

一、運用微課教學(xué)模式進行高中地理教學(xué)的意義

作為一門非常抽象的學(xué)科，大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時會遇到很大的困惑，由此，地理逐漸成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一個攔路虎。微課的及時出現(xiàn)為高中地理教育的開展提供了一條非常有效率的途徑。教師可以利用微課的優(yōu)點，比如大量的視頻資源以及可以建造形象化教育資源的模式，學(xué)生可以更加有效的學(xué)習(xí)地理知識點，高中地理的重點和難點學(xué)生能夠更熟練的掌握，高中地理的學(xué)習(xí)效率能有大幅度提升。

二、高中地理微課運用微課教學(xué)的特點

（一）內(nèi)容的綜合性

微課是一種新型課堂，融合了多媒體技術(shù)來完成教學(xué)，教師可以把高中地理課程當(dāng)中的一些比較枯燥的重點設(shè)計成微課的形式，通過視頻、音頻的方式把相關(guān)的地理知識、課堂內(nèi)容巧妙融合到微課的教學(xué)當(dāng)中，這種有聲有畫面感的多彩教學(xué)對培養(yǎng)高中生的認知能力、培養(yǎng)他們的全面發(fā)展都有很大的幫助，能夠提高學(xué)生地理教學(xué)中內(nèi)容的分析與理解。

（二）知識的針對性

一般來講，微課的內(nèi)容比較精煉，時間大約為五分鐘到十分鐘左右，地理教師在正常的知識傳授中加以精煉的微課，能夠讓學(xué)生加深對課堂知識的理解和記憶，使得授課中出現(xiàn)的難點重點更加容易被學(xué)生所理解，突出了學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題。微課是錄制過的課程，對于一些比較難的地方還可以做到循環(huán)播放，尤其是針對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，可以做到一個反復(fù)學(xué)習(xí)，針對自己的弱項做出有效的提高。這樣既為學(xué)生帶來了全新有趣的課堂學(xué)習(xí)方式，又能為老師的課堂安排增加樂趣，最大程度能夠提升高中地理課堂的效率。

（三）課堂靈活性高

多媒體技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，在信息化時代的背景下移動終端被廣泛使用在各個平臺，中學(xué)課堂教學(xué)也要緊跟時代步伐，為教育事業(yè)增添活力和新色彩，微課便是在這種背景下應(yīng)用而生，將微課這種形式放到語文教學(xué)中，可以很大程度上降低教師的工作負擔(dān)，比如在學(xué)生的預(yù)習(xí)和自習(xí)學(xué)習(xí)階段，可以由微課解決，在課堂上把更多時間放在解釋特別的重點難點問題上，可以將一些基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)過程下放到課下的微課中完成，增強了教學(xué)在實踐操作中的靈活性。

三、微課在高中地理教育中的價值

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課這種教學(xué)方法，利用了豐富的視聽資源，可以給學(xué)生們展示形象而且具體的教學(xué)內(nèi)容，它沒有傳統(tǒng)的地理教學(xué)存在的刻板、枯燥的形象，教師們可以利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維發(fā)展，促使他們更加積極主動地融入進微課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于知識體系構(gòu)建

高中的地理課程是一門知識容量很大的課程，它的教學(xué)內(nèi)容涉及到了地理方方面面的知識，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)精力有限，如果他們無法集中注意力，就有可能會錯過課程的教學(xué)重點。微課這種教學(xué)模式具有短小精悍的特點，教師可以利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生有效的整理和歸納出知識的重要和難點，為學(xué)生構(gòu)建知識體系框架，有助于他們知識體系的構(gòu)建，使他們的學(xué)習(xí)效率全面提升。

（三）有助于多元資源融合

教師利用微課進行教學(xué)到的基礎(chǔ)就是制作微課課件和視頻，這是一種教學(xué)方式與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師若將微課作為教學(xué)的中心，并整合其他的現(xiàn)代化教學(xué)資源來共同構(gòu)建一種全新的、不同于以往的教學(xué)模式，有助于多元資源的有效融合。

四、微課在高中地理教育中的應(yīng)用策略

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)利用微課增強學(xué)生認知

自然和人文是高中地理的兩大分支課程，而要想提高學(xué)習(xí)地理的效率，課前的預(yù)習(xí)必不可少，預(yù)習(xí)不但可以掌握自己課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣也是很有裨益。教師在布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)時，要圍繞微課展開，結(jié)合微課的特點，準確總結(jié)出教學(xué)的重點，并依托微課，以一種最為恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式突出教學(xué)重點。而且學(xué)習(xí)是預(yù)習(xí)和教學(xué)結(jié)合的過程，預(yù)習(xí)之后在課堂上再抓緊學(xué)習(xí)，才能完整掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）有效拓展?jié)M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

高中階段的學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，已經(jīng)對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生課比較明顯的差異，不同的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上的基礎(chǔ)和理解能力都是不同的，教師必須充分考慮到學(xué)生的差異性，利用微課教學(xué)更有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，做到最大化的減小學(xué)生之間的差異，幫助學(xué)生共同進步。

（三）借助于微課幫助學(xué)生解決疑難問題

高中地理內(nèi)容的教學(xué)不能是完全灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與解決問題的能力，利用微課程可以引入更多課本所沒有的知識，對學(xué)生進行自己解決問題的啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)主動對重點難點進行鉆研。

（四）利用微課開展課后鞏固

教師同樣可以利用微課來對學(xué)生進行課后的輔導(dǎo)，幫學(xué)生把課上所學(xué)的知識重點整理成系統(tǒng)的知識體系讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)，完成知識的課后鞏固。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)下的高中地理教學(xué)過程中，教師要充分的利用微課教學(xué)，展現(xiàn)微課優(yōu)勢，在吸引學(xué)生們目光的同時，將學(xué)生們帶入到高中地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。

參考文獻

[1]胡秀明.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2015.

[2]郭宇涵.微課在高中地理教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用探究[D].云南師范大學(xué)，2016.