探討如何在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

韋東佶

摘要：現(xiàn)如今，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的代言詞，教育創(chuàng)新以及科技創(chuàng)新都是熱門話題。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和教育創(chuàng)新的大范圍開展，其對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力提出了更高的要求。確切的說，學(xué)生的創(chuàng)新思維對(duì)教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。目前，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式仍舊有許多的缺陷和不足，本文針對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了創(chuàng)造思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性，并探究了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的措施，旨在為其他的教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;六年級(jí)數(shù)學(xué);創(chuàng)造思維能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要的人才不再局限于專業(yè)理論知識(shí)，更多的是具有獨(dú)特思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的人。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)作為整個(gè)教育階段最重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的要求也越來越高，但大多數(shù)學(xué)生的思維能力不夠開闊，這種現(xiàn)象影響的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并改善教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，小學(xué)生的思維意識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)生很難集中注意力，其對(duì)教師的教學(xué)方法也有要求，教師要有合適的教學(xué)方法以及準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)更快的適應(yīng)，從而打開探索思維，提高創(chuàng)新思維能力。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

本著應(yīng)試教育的原則，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于僵硬，大多數(shù)的學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而去學(xué)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是一味的跟著教師的思路，將解題方法以及數(shù)學(xué)公式死記硬背，根本不會(huì)去了解這些方法以及公式的由來，使用公式時(shí)更不懂得靈活變通。教師亦是如此，為了追趕教學(xué)進(jìn)程，大多采用灌溉式的教學(xué)手段，上課也只是分為兩個(gè)階段，先將知識(shí)點(diǎn)，后講課后例題，完全不留給學(xué)生獨(dú)立的空間去思考，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。同時(shí)，“上街買菜又用不到數(shù)學(xué)知識(shí)”這種極端的意識(shí)在學(xué)生之間逐漸形成，因此，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了完成任務(wù)，為了參加考試。這一錯(cuò)誤的思想使得大部分的小學(xué)生缺乏基本的思維能力，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

二、創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重大意義

創(chuàng)新的本質(zhì)就是不受常規(guī)的影響，對(duì)于某一問題有獨(dú)特的看法以及全新的解釋。創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)思維的不同之處就在于一個(gè)“新”字，這個(gè)新字意味將打破傳統(tǒng)的思想，一定程度上超越現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)以及現(xiàn)有的事物。而教學(xué)過程中的創(chuàng)新思維指的是學(xué)生在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)某一知識(shí)產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也是學(xué)生豐富的想象能力、創(chuàng)造聯(lián)想能力以及自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟之一。因此，教師在教學(xué)過程中，要有創(chuàng)新精神，將灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造益于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，采取合理的教學(xué)手段，打破常規(guī)，以學(xué)生為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[1]。

三、如何在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新

隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的暴露，人們已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)教育的危害，創(chuàng)新教育開始被全面推廣，而教學(xué)理念的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。教學(xué)理念的創(chuàng)新是指在教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，改變過去教學(xué)中教師的地位，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生為教育中心展開工作。例如：在教學(xué)過程中，教師可以摒棄一講到底的授課模式，成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相探討，積極發(fā)表自己對(duì)某一問題的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，教師的教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)移，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和解決問題，提高學(xué)生的綜合能力，不在局限于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求?？傊?，教學(xué)理念對(duì)教育工作的開展影響很大，創(chuàng)新的教學(xué)理念會(huì)促進(jìn)教育的發(fā)展，也能順利完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

（二）巧設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維品質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性

小學(xué)數(shù)學(xué)開放題總的來說可一定程度的開闊學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索的思維品質(zhì)和創(chuàng)新個(gè)性。開放題的特點(diǎn)就是答案不唯一，學(xué)生就可利用所學(xué)知識(shí)全方位的進(jìn)行探索，很有可能一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生會(huì)掌握多種解題思路以及解析策略。這就要求教師要善于從小學(xué)生的好奇心出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，教師可給學(xué)生一張圓形紙片，圖中畫有一條線段，讓學(xué)生判斷這條線段是否是所在圓的半徑？這道開放題的答案就不固定了，學(xué)生可從不同角度去考慮問題的答案，在此過程中，學(xué)生也鞏固了教材內(nèi)容，甚至舉一反提高創(chuàng)新思維能力[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問題

俗話說，處處留心皆學(xué)問，數(shù)學(xué)本就來源于生活，人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的平凡事物都可以用數(shù)學(xué)眼光去看待并解決。因此，教師在教學(xué)過程中，就可以利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如當(dāng)學(xué)生接觸平面圖形知識(shí)以后，就可設(shè)計(jì)這樣一題讓學(xué)生研究，如何將校園內(nèi)的一塊長(zhǎng)100米，寬80米的長(zhǎng)方形空地設(shè)計(jì)成一個(gè)花園，設(shè)計(jì)的花園還需滿足要有圓形、方形、菱形等面積不等的花地、草坪。要求：（1）花地、草坪、道路所占面積比例適中;（2）圖案美觀。這樣的一道實(shí)際數(shù)學(xué)題一定程度的打破了人為訓(xùn)練的目的，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師不可忽視的責(zé)任。小學(xué)生正處于萌發(fā)階段，身體和心理都沒有成熟，同時(shí)也是一個(gè)過渡階段，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重要。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確目標(biāo)，將理論知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活相互結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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