陳富瑜

獅山鎮(zhèn)地處粵港澳大灣區(qū)，面臨教育規(guī)模增長迅猛、學(xué)位緊缺且分布不均、教師隊伍素質(zhì)不高、校際發(fā)展不均衡等實際問題?；诖?，我們構(gòu)建了“學(xué)研行”責(zé)任督學(xué)組織，為解決學(xué)校辦學(xué)熱點、難點問題，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量均衡發(fā)展，積極探索與實踐。

學(xué)：讓責(zé)任督學(xué)自身專業(yè)素養(yǎng)快速提升

為督導(dǎo)專業(yè)學(xué)。有計劃、有步驟地學(xué)習(xí)督導(dǎo)法規(guī)政策文件和督導(dǎo)專業(yè)書籍，提升教育督導(dǎo)的專業(yè)素養(yǎng)。

為督導(dǎo)職業(yè)學(xué)。加強(qiáng)師德和意識形態(tài)學(xué)習(xí)，提升教育督導(dǎo)的使命感，提升自主督導(dǎo)意識。

為督導(dǎo)任務(wù)學(xué)。在接受上級專項督導(dǎo)或綜合督導(dǎo)任務(wù)后，有目的地查資料、找方法，向前輩請教等，預(yù)先考慮督導(dǎo)任務(wù)中可能碰到的各種問題，或研究正在執(zhí)行的督導(dǎo)任務(wù)中的困惑。

為督學(xué)成長學(xué)。與同行交流，與所督導(dǎo)學(xué)校的師生、家長交流，在督導(dǎo)工作中交流，在各類督導(dǎo)參觀培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品格。

研：讓責(zé)任督學(xué)解決問題能力不斷增強(qiáng)

督導(dǎo)問題研究。以解決責(zé)任督學(xué)工作中碰到的各種實際問題為導(dǎo)向，以提升督導(dǎo)工作完美度而展開的研究。

督導(dǎo)項目研究。以完成各綜合督導(dǎo)或?qū)ｍ椂綄?dǎo)項目為導(dǎo)向，為完成在督導(dǎo)學(xué)校或上級督導(dǎo)任務(wù)中設(shè)置的督導(dǎo)工作項目而展開的研究。

督導(dǎo)效率研究。針對部分責(zé)任督學(xué)在督導(dǎo)學(xué)校時不注意效率，占用學(xué)校行政人員或教師的時間長，或督導(dǎo)過程長的問題，為優(yōu)化和創(chuàng)新督導(dǎo)流程、督導(dǎo)方式方法，以提升督導(dǎo)效率為導(dǎo)向的研究。

督導(dǎo)品質(zhì)研究。以提升綜合督導(dǎo)或?qū)ｍ椂綄?dǎo)品質(zhì)為導(dǎo)向的研究。在責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)學(xué)校時，需考核督導(dǎo)品質(zhì)，即衡量督導(dǎo)結(jié)果對促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平和學(xué)校高質(zhì)量均衡發(fā)展的作用有多大。

督導(dǎo)創(chuàng)新研究。在責(zé)任督學(xué)工作崗位上，以“學(xué)研行”小組形式開展教育督導(dǎo)的自主探究和協(xié)作探究，為提升督導(dǎo)效率和督導(dǎo)品質(zhì)、適應(yīng)于未來教育督導(dǎo)而創(chuàng)新督導(dǎo)工作方式方法展開的研究。

行：讓責(zé)任督學(xué)的業(yè)績與能力不斷獲得認(rèn)可

督導(dǎo)工作行動。在責(zé)任督學(xué)日常督導(dǎo)工作中，追求更有效率、更高品質(zhì)、更富激情、更有創(chuàng)意地完成各項任務(wù)。

督導(dǎo)督教行動。在責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)教師教書育人的過程中，追求課堂教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)生的生命自覺，追求德育活動全面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，以保障將學(xué)生培養(yǎng)成自主、健康發(fā)展的時代新人。

督導(dǎo)督校行動。在責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)學(xué)校管理的過程中，追求管理能充分尊重人的自然成長規(guī)律，能充分尊重每一位師生的自主成長，為每一位學(xué)生提供公平而有質(zhì)量的教育。

督導(dǎo)使命行動。責(zé)任督學(xué)一定勿忘教育初心，堅守教育督導(dǎo)人的神圣使命，督導(dǎo)學(xué)校“五育并舉”，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

總之，我們在“點亮教育”的指引下，探索構(gòu)建“學(xué)研行”責(zé)任督學(xué)組織，充分激發(fā)責(zé)任督學(xué)自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。我們將“學(xué)”“研”“行”融為有機(jī)整體，以行定研、以研定學(xué)、以學(xué)促行，讓“學(xué)研行”成為提升責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)能力的工作習(xí)慣，成為點亮責(zé)任督學(xué)自主發(fā)展的行動方略，在責(zé)任督學(xué)成長之路上不斷探索前行。

（作者系廣東省佛山市南海區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室督學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉