彭田英

沒有情感，求知欲望不強(qiáng)烈，要掌握好知識是很難實現(xiàn)的。語文課堂上教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生卻騰云駕霧、呆若木雞。如何將這種“要我學(xué)”扭轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”？怎樣激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，讓師生情感產(chǎn)生共鳴？下面淺談自己的一點看法。

一、用音樂調(diào)動學(xué)生的視聽感受

課文的導(dǎo)入，雖然寥寥數(shù)語，極其簡短，但是，它卻蘊(yùn)味無窮，起著十分有效的作用。新課導(dǎo)入得法，能緊扣學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。例如在教小學(xué)三年級下冊第五課《七色花》一課時，我先用多媒體播放出美妙的音樂，再配上一些美麗生動的卡通圖像，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的不隨意注意，然后，用提問法導(dǎo)入新課，你的最美好的愿望是什么？你認(rèn)為做什么才最快樂？假如有一天你遇到了一位神仙，你會讓她滿足你什么愿望？學(xué)生個個爭著發(fā)言，活躍了課堂氣氛，我趕緊引入課題。今天我們來學(xué)習(xí)《七色花》，看看小主人公遇到了神仙是怎么做的？好嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文。這樣，學(xué)生帶著濃濃的興趣逐字逐句細(xì)讀課文，這樣就把學(xué)生的思維毫不費力地引入到了新課。

二、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，碰撞情感的火花

1、創(chuàng)設(shè)情景，以情感人

課堂是語文教學(xué)的主陣地，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂情景，對培養(yǎng)他們的語文興趣十分有幫助。如我在教學(xué)六年級上冊《老人與海鷗》一文時，首先出示老人與海鷗在湖邊相依相隨深情凝望的塑像，伴著優(yōu)美的旋律，娓娓講述老人與海鷗之間的真實故事。那情景，學(xué)生一下子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，接著讓學(xué)生猜一猜海鷗怎樣為老人守靈？老人到底為海鷗做了什么事？學(xué)生興趣盎然，課堂活躍了，下課鈴響了，學(xué)生還戀戀不舍。

2、巧用活動，以情動人

根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些表演的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。例如在教學(xué)《老人與海鷗》一文時，老人生病了，拖著虛弱的身子，邁著艱難的腳步來喂海鷗了。為了讓學(xué)生更好的理解海鷗和老人此時的心情，我讓幾位學(xué)生分別扮演老人與海鷗，想象他們見面后的語言、動作、神態(tài)、心理活動，入情入景地感受當(dāng)時的情景，表演的同學(xué)惟妙惟肖，觀看的同學(xué)更是津津有味，加深了對“人與動物和諧相處”的理解。

三、讓孩子體驗成功的樂趣，產(chǎn)生情感共鳴

努力創(chuàng)造條件，讓孩子在語文課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅。從而激起他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生敢想，敢說，不受約束地去探究思考。在教學(xué)六年級上冊《窮人》一課，當(dāng)桑娜經(jīng)過激烈的思想斗爭，在沒有征得丈夫同意時，竟將鄰居家的兩個孤兒抱回家后，心里忐忑不安。我讓孩子們想象后來會發(fā)生什么事？學(xué)生對此暢所欲言，有的說：“桑娜家那么窮，本來生活都十分艱難，現(xiàn)在更難了?！庇械恼f：“漁夫那么累，回家后看到家里又多了兩個孩子肯定會生氣?！薄瓕λ麄兊拇鸢福抑鹨患右钥隙?，或給予真誠的贊揚(yáng)，或抱以會心的微笑，讓孩子們品嘗到思考的樂趣。然后再逐步加大難度，按照課文所塑造的人物性格合理地展開想象，于是有的人又說：“漁夫和妻子是那么善良的人，他們一定很樂意共同撫養(yǎng)孩子?！薄昂⒆觽円欢ê芏皿w貼，他們會幫大人做力所能及的事。生活雖然苦些，但會很幸福和睦?！薄?通過這樣不斷地訓(xùn)練，讓孩子從中獲取點滴進(jìn)步，體驗成功的快樂。

總之，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生情感共鳴，使他們學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。發(fā)揮學(xué)生潛在的情感效益，化被動為主動，有著事半功倍的效果。