曾梅

摘要：隨著我國城市化建設(shè)的加速，很多農(nóng)村人員來到城市務(wù)工，在很多農(nóng)村就產(chǎn)生了越來越多的留守兒童。這些兒童的父母長期不在身邊陪伴，往往得不到有效關(guān)愛，在學(xué)習(xí)上普遍存在部分障礙，成績也比較差，尤其在英語這門外語科目上表現(xiàn)更加明顯。有鑒于此，本文對農(nóng)村留守兒童初中英語學(xué)習(xí)困難及解決策略進(jìn)行了研究，并總結(jié)出了的幾點(diǎn)體會和看法。

關(guān)鍵詞：留守兒童;初中英語學(xué)習(xí);解決策略;學(xué)習(xí)環(huán)境;師生關(guān)系;

一、農(nóng)村留守兒童初中英語學(xué)習(xí)困難成因分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

留守兒童身處農(nóng)村，相對于城市的初中英語教學(xué)來說，缺乏有效的英語學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)踐環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不足。農(nóng)村留守兒童說英語、用英語，一般情況下僅僅局限于初中英語課堂上，除此之外，很少有用到英語的地方。在這種缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，幾乎沒有關(guān)于英語語言的信息和媒體，農(nóng)村留守兒童基本上不會開口講英語。英語學(xué)習(xí)的水平自然就很難提高，影響初中英語教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

（二）留守兒童缺乏關(guān)愛，學(xué)習(xí)英語的自律性不足

農(nóng)村留守兒童一般家庭條件不高，家長經(jīng)常在外務(wù)工，缺乏來自家長方面的關(guān)愛和有效監(jiān)督，在英語學(xué)習(xí)上自律性不足。由于長期缺少與家長之間的親子溝通，個人情感不太穩(wěn)定，思想波動較大。反映到英語學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的毅力與恒心不足，不認(rèn)真預(yù)習(xí)和聽講，敷衍英語作業(yè)。一旦遇到學(xué)習(xí)挫折，就會極大的打擊自信心，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績越來越差。

（三）英語教學(xué)師資力量薄弱，教師素質(zhì)有待提高

從總體情況來看，我國農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的師資力量還比較薄弱，教學(xué)條件也比較落后，這在一定程度上也制約著初中英語教學(xué)質(zhì)量的提到。農(nóng)村初中學(xué)校具備高素質(zhì)專業(yè)的英語教學(xué)人才不足，很多高校的師范畢業(yè)生都偏向于大城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，拉低了農(nóng)村初中英語教學(xué)的水平。與此同時，農(nóng)村初中學(xué)校的英語教師隊(duì)伍缺少培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會，雖然有敬業(yè)奉獻(xiàn)和埋頭苦干的精神，但在教學(xué)方法和教學(xué)思想上不能與時俱進(jìn)，導(dǎo)致與城市英語教學(xué)水平的差距越來越大。

二、解決農(nóng)村留守兒童初中英語學(xué)習(xí)困難的策略

（一）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)興趣不高的一個重要原因，就是沒有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，解決農(nóng)村留守兒童初中英語學(xué)習(xí)困難，創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對激發(fā)初中留守學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣至關(guān)重要。

首先，是營造一個濃厚的英語學(xué)習(xí)校園環(huán)境。在校園里可以設(shè)置一些英語指示牌、英語標(biāo)語，、英語報刊專欄等，讓英語知識在校園里隨處可見。如果條件具備，還可以在校園內(nèi)安裝多媒體電子顯示屏，設(shè)置一些有關(guān)英語的視頻片段或者日常文明用語，在課下播放一些英語音樂或者歌曲。讓學(xué)生時時處處能接觸到英語，為他們學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造一個真實(shí)環(huán)境。其次，積極組織開展與英語有關(guān)的活動，例如英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語情景劇表演等等。通過豐富的英語活動，引導(dǎo)初中留守兒童積極投入到英語學(xué)習(xí)中來，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。此外，英語老師還應(yīng)多用英語的口語與學(xué)生對話，比如，上課開始之前學(xué)生老師運(yùn)用“Stand up ， Good morning，teacher”、“Good morning， boys and girls，sit down”等英語語言相互問候，見面的時候多用“hello”、“How are you”等英語口語問好。

（二）建立和諧良好的師生關(guān)系，多關(guān)心和愛護(hù)留守學(xué)生

初中英語教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更是師生間情感交流的過程。由于農(nóng)村留守兒童家長長期不能在身邊陪伴，這部分學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)希望得到更多關(guān)注和愛護(hù)。解決農(nóng)村留守兒童初中英語學(xué)習(xí)困難，應(yīng)多關(guān)心和愛護(hù)他們。俗話說，“親其師，信其道”，留守兒童和其他學(xué)生一樣，也是有感情、有思想，老師要多關(guān)注他們的思想動態(tài)，多進(jìn)行溝通和交流。讓他們感受到來自老師方面的愛心，這樣學(xué)生才更愿意接受英語老師的教導(dǎo)。

英語老師要走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，突破他們的心理障礙，和學(xué)生真心交朋友，多了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活狀況，力所能及的幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難。在英語課堂上，應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)注和表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵大膽回答問題、積極參與各種活動，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)好英語的信心。

（三）加強(qiáng)農(nóng)村初中英語教學(xué)投入，提高教師素質(zhì)

針對農(nóng)村英語教學(xué)師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)問題，從初中學(xué)校方面來說，在資金投入上應(yīng)向英語教學(xué)傾斜，給英語教學(xué)盡量配齊硬件設(shè)施。比如，購置初中英語教學(xué)所必備的多媒體、錄音機(jī)、教學(xué)光盤、磁帶、視聽資料等，為解決農(nóng)村留守兒童初中英語學(xué)習(xí)困難提供硬件支持。加強(qiáng)對農(nóng)村初中英語教師的培訓(xùn)，定期組織英語老師參加有關(guān)教學(xué)技能培訓(xùn)和交流，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會。開展學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)，邀請有關(guān)專家或兄弟學(xué)校優(yōu)秀英語教師來校進(jìn)行講課交流，讓本校的初中教師學(xué)習(xí)教學(xué)新方法、新技能。鼓勵英語教師積極開展自學(xué)，在教學(xué)政策支持、績效考核、晉級評優(yōu)上予以傾斜，不斷提高農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

[1]何柳.農(nóng)村初中英語教學(xué)面臨的問題與策略[J].科技資訊，2018，16（16）：177-178.

[2]何莉洋.優(yōu)化農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)策略之我見[J].寧夏教育，2019（03）：63-64.