基于虛實融合的電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式研究

張莉 徐秀麗 韓英慧

摘 要：電子信息工程專業(yè)是對實踐技能較強的專業(yè)，提高學(xué)生實踐技能，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才是應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的需要，傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需要，通過實踐證明基于虛實融合的教學(xué)模式適合電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式改革的需要，本論文從不同方面闡述基于虛實融合的電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式研究，希望為研究電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式改革的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：虛實融合;電子信息工程專業(yè);教學(xué)模式研究

1 虛實融合教學(xué)的內(nèi)涵與特點

電子信息工程技術(shù)專業(yè)的實踐內(nèi)容豐富，高校在發(fā)展的過程中實驗條件存在不足問題，高校為了解決實驗條件不足問題，通常采用模擬軟件完成部分實踐教學(xué)，這是提高學(xué)生實踐技能的主要手段。虛實結(jié)合是借助于多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實、仿真實驗室等技術(shù)，應(yīng)用虛擬模型或是仿真軟件來模擬實際企業(yè)運營，以達到真實市場環(huán)境的經(jīng)營效果的應(yīng)用系統(tǒng)。虛實結(jié)合教學(xué)，把理論作為基石，重在真實的環(huán)境虛擬的條件或是仿真實驗室中真實的環(huán)境設(shè)置的直觀體驗來驗證理論，總結(jié)理論、分析問題、解決問題，建立符合本科學(xué)生認知的理論、實踐培養(yǎng)體系。虛實融合是現(xiàn)代應(yīng)用型本科實踐教學(xué)中經(jīng)常采用的手段，對解決高校實驗硬件條件不足，提高學(xué)生實踐技能的主要手段，符合現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校的發(fā)展需要，同時也能為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才的需要。

2 傳統(tǒng)的電子信息工程專業(yè)教學(xué)的不足

2.1理論課程內(nèi)容守舊缺乏創(chuàng)新

電子信息工程專業(yè)是一個普遍的專業(yè)，大多數(shù)高校都有電子信息工程專業(yè)，課程設(shè)置基本是電子電路理論知識，特別是電子電路模擬和數(shù)字電子技術(shù)課程，集成電子電路仍然是小規(guī)模的數(shù)字電路，而我國目前的數(shù)字電路主要以大規(guī)模和大數(shù)據(jù)的集成電路為主，特別是在一些IT產(chǎn)業(yè)，需要用到的算法更加復(fù)雜，需要更強勁的后臺電子運算設(shè)備。這些課程的內(nèi)容設(shè)置是符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展需要，是否能為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才，課程設(shè)置需要結(jié)合高校、學(xué)生、社會發(fā)展需要，科學(xué)合理的進行課程設(shè)置，課程內(nèi)容整合需要根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的電子信息課程就顯得與時代發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中會感覺課本上的知識與社會企業(yè)所要求的根本不符，而學(xué)校的課程中又沒有時代所需要的知識理論。這些都導(dǎo)致學(xué)生對這些課程提不起學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效率也就自然下降，同時也違背了現(xiàn)代高?！耙詫W(xué)生為本”的教學(xué)理念。高校的課程設(shè)置需要遵循市場發(fā)展規(guī)律，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位能力、以學(xué)生發(fā)展為中心進行課程設(shè)置，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標，能科學(xué)合理的培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

2.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱

現(xiàn)在高校都在持續(xù)擴展，多數(shù)高校實驗設(shè)備不足，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不強。實踐教學(xué)，并不是學(xué)生在實驗課中的學(xué)習(xí)，而是在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手設(shè)計電路，或者通過對目前電子信息技術(shù)上的某一應(yīng)用中存在的不足進行分析研究的實踐。而學(xué)校中的實踐課，大多都是該課程的實驗課程，其主要內(nèi)容和目的都是對課本中的定律公式進行驗證，并不能反映在實際電子信息工程設(shè)計中出現(xiàn)的問題和不足，與現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的方向脫節(jié)。學(xué)生的實踐教學(xué)設(shè)置需要結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位能力要求，讓學(xué)生完成一些綜合的實驗，提高學(xué)生的實踐技能，同時對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起到重要作用。由于實驗課程內(nèi)容的單一性和目的性較強的特點，學(xué)生對于實驗課的態(tài)度也較為敷衍，往往都是在老師指導(dǎo)下快速完成實驗，回去之后再完成實驗報告，老師進行批改。這就是目前大多數(shù)實踐課的內(nèi)容。學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)一般都在所有理論結(jié)束之后，學(xué)院統(tǒng)一組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)單位進行課程實踐，其實本質(zhì)上還是對該企業(yè)進行走馬觀花式的參觀，企業(yè)本身的相關(guān)技術(shù)車間和辦公室也不會對學(xué)生開放，學(xué)生在這個實踐過程中能夠?qū)W到的東西非常有限，對于學(xué)生的解決實際問題和創(chuàng)新能力并沒有實質(zhì)性幫助。

3 基于虛實融合的電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式改革

3.1實現(xiàn)虛實融合的學(xué)生主導(dǎo)式教學(xué)

電子信息工程專業(yè)大部分知識均為電子電路等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。課堂內(nèi)容基本以理論的回顧與梳理，教師指導(dǎo)為主，點評及充實相關(guān)知識點，學(xué)生學(xué)習(xí)以討論學(xué)習(xí)和團隊合作學(xué)習(xí)為主。利用虛實融合的教學(xué)模式進行教學(xué)，提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3.2加強虛實融合的知識探究式教學(xué)

電子信息工程專業(yè)課程不再是教師教一步，學(xué)生走一步，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨立思考。在具體的項目中，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的知識領(lǐng)域里自主學(xué)習(xí)，主動去復(fù)習(xí)書本學(xué)過的知識，主動去相關(guān)領(lǐng)域探究、鉆研課堂上教師沒有講過的知識，廣泛收集圖書館、電子圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙雜志等一切能收集到的信息、分析整理，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。增強學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

3.3實施虛實融合的業(yè)界導(dǎo)師指導(dǎo)教學(xué)

在整個教學(xué)過程中，業(yè)界導(dǎo)師要配合學(xué)校專任教師協(xié)同參與授課，將自身豐富的實務(wù)經(jīng)驗與專業(yè)技能傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生了解實際職場環(huán)境和市場需求，幫助學(xué)生端正職場態(tài)度，進而提升學(xué)生的實務(wù)能力。

參考文獻

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課題：

1、虛實融合的雙創(chuàng)教學(xué)模式對激發(fā)創(chuàng)新驅(qū)動內(nèi)生動力的實踐研究 2019年中國物流學(xué)會、中國物流與采購聯(lián)合會研究課題 2019CSLKT3-257

2、依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、CDIO工程教育模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的實踐研究 黑龍江省教育廳規(guī)劃課題 GJC1319074