葛海青

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。在實際教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在我國各地的中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始被重視和應(yīng)用，但是由于教師對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，沒有作深入的探討和實踐，常常只在一種比較淺顯的表面上展開，所以存在許多問題。面對小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中的實施現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)者前輩豐富的研究成果與自身的教育實踐經(jīng)驗，主要從小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生和發(fā)展的時代背景、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用四個方面進(jìn)行了闡述。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的時代背景

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多元化、社會信息化的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識推陳出新的周期不斷縮短，人們的思想不斷活躍，知識、觀念不斷更新。在知識經(jīng)濟(jì)時代下，單純的競爭關(guān)系不再是時代發(fā)展的主流，競爭合作求“雙贏”越來越成為國際社會的共識。在強(qiáng)調(diào)共享共贏的當(dāng)下，依據(jù)新時代對人才需求的轉(zhuǎn)變以及全面發(fā)展的教育理念，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，迫切需要新的教學(xué)模式，來構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育觀念體系。

二、小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)中的現(xiàn)狀

目前，大部分道德與法治教師采用的是照本宣科的方法，把知識原封不動地傳授給學(xué)生，采用“傳遞——接受”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背一些理論性的知識，并未用生動形象的教學(xué)方式讓學(xué)生對道德與法治課進(jìn)行深刻的理解和認(rèn)識，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在具體的教學(xué)實踐中，只有很少的教師采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，其中一部分老師由于對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略理解不夠深入，在合作學(xué)習(xí)小組的的科學(xué)設(shè)立、學(xué)習(xí)小組評價和激勵機(jī)制的建立、師生角色的定位等方面仍然存在一些問題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效果不及預(yù)期。

三、小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治教學(xué)中的理論依據(jù)

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，青少年有尊重需要和自我實現(xiàn)需要。在合作學(xué)習(xí)過程中，不同的個性心理隨著學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相容。在不斷與他人的合作交往中，學(xué)生能對自己充滿信心，學(xué)會尊重他人，增強(qiáng)解決問題的能力，提高自覺性，最大限度的發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我，也能夠受到別人的尊重、信賴，獲得別人的注意和欣賞，從而喚醒對社會的滿腔熱情。評價小組合作學(xué)習(xí)聯(lián)系的建立，為學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。

動機(jī)激發(fā)理論認(rèn)為，激發(fā)動機(jī)的最有效手段是在課堂教學(xué)中建立一種“利益共同體”。小組合作學(xué)習(xí)就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境。小組合作學(xué)習(xí)對師生在課堂中的角色進(jìn)行了重新定位，尊重了學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、合作性學(xué)習(xí)品質(zhì)增強(qiáng)了學(xué)生的交往能力與創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)與團(tuán)隊精神。

四、小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

（1）科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組的分工。為了響應(yīng)國家新的課程改革的要求，我們把每個班的同學(xué)根據(jù)同質(zhì)結(jié)對、異質(zhì)編組、男女搭配、組建平衡等構(gòu)建原則分配小組，一般以6-8人為宜。每個小組以民主推選的方式推選1名組長和1名副組長，并明確組長的職責(zé)。根據(jù)同質(zhì)結(jié)對的原則，對各小組組內(nèi)進(jìn)行學(xué)生編號、結(jié)對，編排組內(nèi)座位，便于結(jié)對學(xué)習(xí)及幫教。

（2）重視學(xué)習(xí)小組的評價與獎勵。積極的評價與獎勵是小組合作的延伸。學(xué)習(xí)小組評價與獎勵是一種有效的課堂評價與激勵措施，是催生學(xué)生學(xué)習(xí)活力的有力保障。正面的學(xué)習(xí)小組評價與獎勵能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。對學(xué)習(xí)小組的評價可以分為教師對學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組的評價、小組長對組員和學(xué)習(xí)小組的評價、學(xué)生的自我評價等方面。學(xué)習(xí)小組的評價方法以小組的量化分為依據(jù)，以表格的形式呈現(xiàn)，并定期對優(yōu)勝小組進(jìn)行獎勵。學(xué)習(xí)小組的獎勵方式是多種多樣的，可以采用口頭表揚、物質(zhì)獎勵、授予小組榮譽證書等。評價要根據(jù)學(xué)生的不同背景，正確地判斷每個學(xué)生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，為每個學(xué)生提供展示自我的舞臺。教師對學(xué)生和小組的評價要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。組長對組員的評價要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。學(xué)生的自我評價是學(xué)生通過自我觀察、和他人對比以及他人的評價來認(rèn)識和評價。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容的選定。①選定的主題內(nèi)容要符合全面性。教師要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計主題內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，盡可能給每個學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獲取新知的機(jī)會，盡可能讓每個學(xué)生體驗到嘗試成功、探究的快樂，使人人參與學(xué)習(xí)過程，人人有機(jī)會發(fā)言，人人有機(jī)會操作學(xué)具，人人有機(jī)會參與競賽，人人做學(xué)習(xí)的主人，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。②選定的主題內(nèi)容要符合探究性。小組合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容要有討論的價值，有一定的難度、思維容量。主題目標(biāo)的確定并不是越大越好、越高越棒。主題目標(biāo)不能太容易就能達(dá)到，也不能高到永遠(yuǎn)也碰不著。制定的主題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，要選擇學(xué)生意見分歧較大的問題進(jìn)行共同探討，符合洛克定律，能夠讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。③選定的主題內(nèi)容要符合實效性。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會討論、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會分享，從而學(xué)習(xí)新知，提升情感、態(tài)度價值觀，提高解決實際問題的能力。教師要精心備課，合理安排小組學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，可要可不要的不安排，不適合的不安排，不能為了合作而“合坐”。不是每一堂課都適用于小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)本章節(jié)的特點、學(xué)習(xí)的重點難點、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教育教學(xué)的實際確定是否選擇小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。④正確處理小組合作學(xué)習(xí)中獨立性與合作性的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的獨立性與合作性不是相互矛盾、相互排斥的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。小組合作學(xué)習(xí)的目的是實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)，充分喚起學(xué)生的主體意識，建立探索性的個性化主體學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)實踐中要充分尊重學(xué)生的自主性，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上積極參加合作，不能讓合作成為成績好、表現(xiàn)積極的學(xué)生的“一言堂”，而是要調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視每個學(xué)生，面向全體同學(xué)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕完成的，需要不斷研究、嘗試、再研究、再嘗試的過程，需要教師不斷探討、實踐、校正，不斷探索合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。