江榮華

體育教研員在學(xué)校體育戰(zhàn)線上是一支越來越引人注目的隊(duì)伍。這支隊(duì)伍一般設(shè)在教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)的教研室。被專家稱為“一方諸侯”的體育教研員肩負(fù)著本地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的研究工作，對提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，起著重要作用。長期以來，教研工作有一條宗旨是：研究、指導(dǎo)、服務(wù)。怎么研究、怎么指導(dǎo)、又怎么服務(wù)呢？大家都在做這篇文章。做為一名年輕的體育教研員，我認(rèn)為要做好體育教研員的要素很多，而最關(guān)鍵的是要在認(rèn)識(shí)上找準(zhǔn)“四個(gè)定位”。

一、工作定位：教研員主要的工作場所應(yīng)當(dāng)在課堂

教研部門不能沾染官衙氣息，教研員不能老是坐在辦公室里搞研究，其主要的工作場所應(yīng)當(dāng)在課堂。教研員下學(xué)校、進(jìn)課堂，不是可去可不去或可多可少的事情，這應(yīng)該是一種常態(tài)、一種習(xí)慣。因?yàn)椴幌滦＞蜔o法了解教學(xué)的實(shí)情，不了解教學(xué)實(shí)情，就會(huì)是瞎子摸象，“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”就無從談起。

一是有些地區(qū)的教育局，習(xí)慣于把教研員當(dāng)做行政人員使用，納入開學(xué)檢查的隊(duì)伍，那樣老師當(dāng)然緊張。因?yàn)榧热环Q為“檢查”，就包含著某種不信任的成份，你與教師之間就存在著某種對立，而每位教師（特別是年輕教師）都是帶著“夢”在工作的，他們需要進(jìn)步、需要前途，甚至夢想有機(jī)會(huì)提拔，你去檢查，又是肩負(fù)教育局行政使命而去的，萬一發(fā)現(xiàn)什么問題，教育局一知道，豈不完了？所以他們怎么能不緊張呢！

二是有些教研員平常下校聽課太少，老師也會(huì)緊張。因?yàn)槟阆滦Ｏ碌蒙?，老師不了解你，他們忌憚你。?jīng)驗(yàn)告訴我們：教研員下校越少，關(guān)系就越疏離，檢查氣息就越濃，教師就越緊張。

三是教研員對老師不夠親和，態(tài)勢上居高臨下，儼然一副不可親近的樣子，教師見了就會(huì)緊張。這一點(diǎn)，教研員應(yīng)該明確：指導(dǎo)就是服務(wù)，服務(wù)就是要相互商量與探討，主客體之間是平等的，你是與教師站在共同的立場上以共同探討與解決問題為目的的，沒有居高臨下的理由。

二、研究定位：組織“聽課評(píng)課”永遠(yuǎn)是教研活動(dòng)的主要載體

課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的主陣地，研究課堂理所當(dāng)然應(yīng)該是教研工作的核心內(nèi)容。組織教師開展“聽課評(píng)課”活動(dòng)永遠(yuǎn)都是教研活動(dòng)的主要載體。而近幾年，隊(duì)伍中好像有這么一種情緒，認(rèn)為“聽課評(píng)課”的教研活動(dòng)形式已經(jīng)過時(shí)。這是十分錯(cuò)誤的。學(xué)科教研如果不研究課堂教學(xué)還研究什么？我們要改進(jìn)教學(xué)，探尋規(guī)律，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，都需要以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)。

課堂教學(xué)研究與改革需要路線圖，教研員作為藍(lán)圖的規(guī)劃者，需要有自己的理念，需要有思想的指引。沒有理念貫穿的研究是零碎的、無序的，沒有理念貫穿的改革也是不可能持久的。所以，我們強(qiáng)調(diào)“教研活動(dòng)的主題化、系列化”。每次活動(dòng)要有主題，主題研究需要序列化。

三、服務(wù)定位：教研員的服務(wù)對象必須是全體教師

教學(xué)要以人為本，面向全體，教研員工作與此有相似之處。教研員的職責(zé)是服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于老師，是“為他人作嫁衣”的。需要特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：我們的服務(wù)對象是“全體教師”，而不是群體中的少數(shù)。所以我們必須要面向全體，關(guān)注團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)，骨干隊(duì)伍的建設(shè)，固然也重要，但抓好隊(duì)伍的均衡發(fā)展更是關(guān)鍵。

四、發(fā)展定位：教研員應(yīng)該帶著教研團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步

教研員不應(yīng)是孤獨(dú)的戰(zhàn)士，而應(yīng)是學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)航人。教研員的角色使命決定了他必須以帶領(lǐng)廣大教師共同進(jìn)步為己任。在開展教科研工作時(shí)，教研員尤其需要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要能夠凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的集體作用。因此，教研員每組織一次教研活動(dòng)，都要著眼宏觀，考慮全局，處理好點(diǎn)與面的關(guān)系。

同時(shí)，教研員應(yīng)當(dāng)寫論文。盡管教研員的研究成果主要見之于所轄區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)的發(fā)展、教學(xué)形態(tài)的改善、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高，但論文著述畢竟也是衡量研究成果的重要指標(biāo)。教研員寫論文的目的也是為了鼓舞、引導(dǎo)教師寫論文，搞研究。近些年來，有一種鄙薄寫論文的傾向，懷著這種觀點(diǎn)的人多半是“自己不會(huì)吃橄欖就說橄欖澀”。我的體會(huì)是：發(fā)表一篇有質(zhì)量的論文是很件不容易的事情，它要比做講座作報(bào)告困難得多。做講座你可以老生常談，有時(shí)候還可以揀一點(diǎn)芝麻綠豆的事情來忽悠忽悠，發(fā)文章就不行，不能拾人牙慧，炒人家的冷飯，一堆陳詞濫調(diào)人家就不給你發(fā);作報(bào)告講座由于受聽群體有限，你還可以一稿多用、有時(shí)候甚至還可以搬來搬去，我們可以不要求教師寫多少論文，而對教研員寫論文則應(yīng)該有質(zhì)與量的規(guī)定。

總之，體育教研工作既是辛苦、復(fù)雜、細(xì)致的，又是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作，它肩負(fù)著基礎(chǔ)教育發(fā)展的重任與使命。因此、新時(shí)期的體育教研員要清楚地認(rèn)識(shí)到自己工作職責(zé)與要求，不僅樹立修身立德是“立命之本”，是“教研之基”的崇高境界，更要追求“有所畏，才能有所為”的教研真諦，畏自我的不足而永不停滯，畏時(shí)代的發(fā)展而永不停滯。在教研工作實(shí)踐中不斷提高理論水平與文化素養(yǎng)，充分展示教研員的多面手能力，努力做一名優(yōu)秀的體育教研員。