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      淺談英語聽說課中存在的問題及解決方案

      2019-09-10 07:22:44楊海梅
      教育周報·教育論壇 2019年34期
      關(guān)鍵詞:鞏固作業(yè)檢測

      楊海梅

      摘要:英語教學(xué)的目的培養(yǎng)學(xué)生的英語交際應(yīng)用能力,英語課堂是教學(xué)的主要場所,聽說課又是英語教學(xué)活動中一種常見的課型。教材中每個教學(xué)單元都有聽說訓(xùn)練的模塊,因此聽說訓(xùn)練的質(zhì)量直接影響著英語教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)生應(yīng)用語言的綜合素質(zhì)。本文就聽說課堂中暴露出的問題,談一下個人的看法與認(rèn)識。

      關(guān)鍵詞:聽說課堂 準(zhǔn)備 呈現(xiàn) 操練 鞏固 檢測 作業(yè)

      聽說課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的主要載體。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與探索,英語聽說課堂已經(jīng)逐步發(fā)展為六大教學(xué)步驟,即準(zhǔn)備—呈現(xiàn)—操練—鞏固—檢測—作業(yè)。但反思實際的教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)仍存在這樣或那樣的問題。下面根據(jù)個人教學(xué)實踐,結(jié)合聽說課堂六步驟,淺談一下英語聽說課堂教學(xué)中存在的問題及解決方案。

      一、存在的突出問題

      (一)準(zhǔn)備

      準(zhǔn)備分為自由交際與復(fù)習(xí)檢查兩個環(huán)節(jié),其教學(xué)目的為通過檢查學(xué)生對已有知識的掌握情況,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好心理與知識能力的儲備。

      1、自由交際環(huán)節(jié)形式單一、內(nèi)容乏味,往往是老生常談,重復(fù)性的師生問好,使其失去了應(yīng)有的作用,慢慢流于表象,成為程式化的東西;

      2、復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)缺乏能夠有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的詞匯特點,從音、形、義等不同角度進(jìn)行預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,而是過分的強調(diào)學(xué)生機械的讀寫生詞。此舉既加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),又讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時復(fù)習(xí)內(nèi)容與新手知識缺乏必要的聯(lián)系,起不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。

      (二)呈現(xiàn)

      呈現(xiàn)重點突出示標(biāo)定向與導(dǎo)入新課兩個環(huán)節(jié),其教學(xué)目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、了解本節(jié)課要學(xué)什么,進(jìn)而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)未知的知識上,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      1、示標(biāo)定向需出示教學(xué)三維目標(biāo),即語言目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo),提倡從詞匯、句型、語法、話題、功能、情感因素、教育意義等方面完成課堂教學(xué)。但在實際操作中,暴露出目標(biāo)制定不全面、不準(zhǔn)確,目標(biāo)設(shè)計片面、簡單,展示走過場等諸多問題。很多時候,不要說目標(biāo)對教學(xué)的導(dǎo)向作用,就是學(xué)生有時根本不知道本節(jié)課的目標(biāo)是什么;

      2、導(dǎo)入新課中Target language要突出直觀性,通過創(chuàng)設(shè)情境等手段激發(fā)學(xué)生感知的興趣。但在實際教學(xué)過程中,暴露出缺乏直觀性、知識銜接性差、課堂枯燥乏味等問題,甚至完全忽視舊知識的銜接作用,不僅不能以舊帶新,以舊推新,還給學(xué)生平添了諸多學(xué)習(xí)困難。

      (三)操練

      操練分為機械操練、有意義操練、交際性操練三個學(xué)習(xí)層次,其目的為幫助學(xué)生掌握知識,進(jìn)而形成技能,最終發(fā)展能力。

      1、機械操練需訓(xùn)練學(xué)生正確且又迅速地讀出新的語言。在實際課堂中,教師往往沒有做到讓學(xué)生正確的模仿錄音中的生詞或句子,更別說脫口而出了;

      2、有意義的操練要求教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解知識、掌握概念、認(rèn)識規(guī)律。課堂教學(xué)中,很多教師沒能將新知識中的語法特點等講清楚,不能讓學(xué)生通過觀察、比較、分析新的語言現(xiàn)象,無法實現(xiàn)從結(jié)構(gòu)到知識的轉(zhuǎn)移;

      3、交際性操練最終要求教師引導(dǎo)學(xué)生運用新知,結(jié)合實際,解決日常問題。但在課堂教學(xué)中,部分教師設(shè)計的活動任務(wù)缺乏有效性、針對性、可操作性,并由此影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

      (四)鞏固

      鞏固作為聽說課堂的一大步驟,其主要目的為幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,提高理解能力,增強運用能力。在實際授課過程中,因種種原因出現(xiàn)以下問題。

      1、教師對教材理解不透徹,不能完整的利用教材,且處理內(nèi)容時缺乏必要而有效的指導(dǎo);

      2、在Listening環(huán)節(jié)中目的不明確,不能讓學(xué)生帶著問題去聽,聽后不能有效地去學(xué);

      3、只是機械的根據(jù)課表要求處理語言知識點,照本宣科的講解重點詞匯與句型,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中暴露的問題,教與學(xué)脫節(jié);

      4、教師在Speaking環(huán)節(jié)中忽視對學(xué)生技能的形成、能力的培養(yǎng),欠缺培養(yǎng)學(xué)生運用語言表達(dá)實際意義的教學(xué)意識;

      5、教師的課堂實施過程過于機械,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,過早進(jìn)行表演或下一步的學(xué)習(xí);

      6、教師在Writing環(huán)節(jié)中只是單純的寫,對學(xué)生起不到牽線搭橋的輔助作用。

      (五)檢測

      檢測是所有常態(tài)課堂的必備步驟,其最根本的目的就是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。通過檢測暴露學(xué)生在新知應(yīng)用上的問題,讓教師更好的對癥下藥,及時調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計等;通過檢測提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實效性,真正做到高效學(xué)習(xí)。

      1、當(dāng)堂檢測中題目設(shè)計缺乏針對性與目的性;

      2、檢測時間設(shè)計不合理,出現(xiàn)過多或過少的情況,不能正確反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況;

      3、檢測后的反饋補償教學(xué)跟進(jìn)不力。

      (六)作業(yè)

      作業(yè)是課堂教學(xué)的最后一個步驟,其目的在于通過作業(yè)進(jìn)一步鞏固和發(fā)展課堂所學(xué),從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

      1、作業(yè)脫離學(xué)清,量大造成抄襲現(xiàn)象;

      2、作業(yè)布置較隨意性,缺乏目的性與針對性;

      3、作業(yè)形式單一,重在寫與記,結(jié)構(gòu)不合理;

      4、作業(yè)反饋不及時,補償不到位。

      二、解決方案

      (一)準(zhǔn)備

      1、自由交際環(huán)節(jié)教師應(yīng)給與學(xué)生充分的語言實踐機會,比如師生問好、師生問答、連鎖提問、值日生匯報、情景表演等,以此創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

      2、復(fù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)重在檢查作業(yè)完成情況與新知預(yù)習(xí)效果。整體以本單元或本節(jié)課知識為主,做到緊密聯(lián)系新授課內(nèi)容,同時激發(fā)學(xué)生對舊知的回憶,以便掃清學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)中可適當(dāng)采取提問、聽寫、翻譯、檢查等形式,以便更好查擺問題。

      (二)呈現(xiàn)

      1、示標(biāo)定向旨在起到目標(biāo)的定向作用,故課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊扣教材,符合學(xué)情。如:新目標(biāo)英語七年級下冊Unit 7 What does he look like?Section(3a-4)的教學(xué)目標(biāo)中知識目標(biāo)重在運用新單詞,鞏固句型,能力目標(biāo)重在學(xué)會描寫人物愛好、外貌等,情感目標(biāo)重在讓學(xué)生形成良好的人際交往態(tài)勢;

      2、導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要求增強教學(xué)直觀性,降低理解難度。故教師可在課堂中加入動作、手勢,引入簡筆畫、教學(xué)掛圖、圖片,借助模型、多媒體等手段加強Target Language的呈現(xiàn)過程中的直觀性。同時有針對性的復(fù)習(xí)舊知識,做到前后聯(lián)系,進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度。

      (三)操練

      1、機械操練階段重在重復(fù)新知,以跟聽跟讀、仿說為主。教師可選擇先集體再個人的方式,通過全班—分排—雙人—個人的過程完成對新知的初步認(rèn)識與掌握。再者,通過集體練習(xí)增強學(xué)生解決困難的信心,通過個體練習(xí)為學(xué)生提供展示平臺。在此訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓教師對學(xué)生的掌握情況有了一定的了解;

      2、有意義操練強調(diào)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的語言情景,幫助學(xué)生將所學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗?。在教學(xué)中教師可采取三人或四人的分組練習(xí)方法,通過看圖問答、看圖完成句子等形式進(jìn)行。教學(xué)中還應(yīng)注意語言結(jié)構(gòu)上的正確性與語言運用上的合理性;

      3、交際操練為學(xué)生進(jìn)行高強度、快節(jié)奏的訓(xùn)練。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生個體情況,根據(jù)學(xué)情,提出不同的要求,讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所成,體會成功的快樂。在操作形式上以自由問答、角色情景扮演為主。

      (四)鞏固

      1、教師充分利用教材圖文并茂的優(yōu)勢,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

      2、教師教會學(xué)生聽前快速瀏覽問題,聽時做到邊聽邊記、緊扣要點,聽后分析出錯原因,掌握一定的聽力解題技巧;

      3、教師組織學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式開展自主探究,解決語言知識點;

      4、面對Speaking環(huán)節(jié),教師應(yīng)重視對學(xué)生運用知識進(jìn)行交際的能力,根據(jù)學(xué)生的生活體驗,結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計會話練習(xí);

      5、在Group Work、Games等教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、自信心的培養(yǎng),讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語言的快樂;

      6、在Writing環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)注重學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力,強調(diào)先口頭表達(dá),在書面展示。

      (五)檢測

      1、當(dāng)堂檢測題目涉及應(yīng)緊扣課標(biāo),題目整體設(shè)計圍繞教學(xué)重難點逐層展開,提倡分層次檢測,注重強化“寫”的訓(xùn)練;

      2、當(dāng)堂檢測中,教師應(yīng)在教室內(nèi)巡視觀察,了解問題,及時評價反饋,最后矯正補救。再者當(dāng)堂檢測時間不宜過長或過短,一般以5分鐘為最佳;

      3、檢測的目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識與經(jīng)驗。這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在檢測后,結(jié)合個人實際學(xué)習(xí)情況,及時對當(dāng)堂重難點進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思,做到在評價中反思,在反思中進(jìn)步。

      (六)作業(yè)

      1、作業(yè)量適中,同時要有針對性與科學(xué)性;

      2、作業(yè)布置應(yīng)圍繞可評價入手,同時用可測的行為動詞展示作業(yè)要求;

      3、作業(yè)整體設(shè)計緊扣課時目標(biāo),結(jié)合具體學(xué)習(xí)任務(wù),突出重點,以書面為主,口頭為輔,著重強化聽、說、讀、寫、練等技能。另外,輔以編故事、值日報告等多種趣味作業(yè)形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

      4、作業(yè)評價檢測以個體自評、學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式進(jìn)行,自評以促進(jìn)個體反思,互評以促進(jìn)學(xué)生合作,教師評價旨在掌握共性問題。同時教師建立作業(yè)批改記錄,學(xué)生建立個人錯題記錄。

      課堂教學(xué)的出發(fā)點和落腳點是學(xué)生,課堂的主體也是學(xué)生。課堂教學(xué)中教師應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體,以學(xué)生的“學(xué)”為基本出發(fā)點,在課程資源的輔助下,為學(xué)生提供聽讀寫的機會,培養(yǎng)他們聽說讀寫的能力,真正做到會聽、能讀、善寫。

      參考文獻(xiàn):

      1、《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社

      2、蘇承志?? 英語交際能力與策略?? 復(fù)旦大學(xué)出版社

      3、黃遠(yuǎn)振?? 新課程英語教與學(xué)???? 福建教育出版社

      4、王篤勤?? 英語教學(xué)策略論?????? 外語教學(xué)與研究出版社

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