論高中地理課堂教學中的自主探究教學模式

張龐娟

摘 要：新的教育時代對教師和學生有著新的要求，高中地理教師傳統(tǒng)的教學模式顯然無法滿足這一點，因而他們必須要尋求新的教學模式。因而該篇文章詳細地闡述了創(chuàng)新的自主探究教學模式在高中地理教學中具體應用的三種有效措施，有對全體學生進行科學的分組;有對教學問題進行精心的設(shè)計;還有對信息技術(shù)進行合理的利用。旨在幫助教師培養(yǎng)學生的各種能力，進而使得學生能夠?qū)⑺鶎W的地理知識進行運用。

關(guān)鍵詞：自主式教學;地理教學;高中

自主探究教學模式就是教師采取各種各樣的措施來讓學生發(fā)揮主體作用的教學模式，它能夠為高中地理教師的教學課堂增添無限生機。因為地理知識對不感興趣的學生而言就是枯燥乏味的，教師單一的講解模式又會讓學生的這種感覺加深，也因此一直融入不到教師的教學課堂中去。因而此時教師要做的就是讓學生能夠從被動接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髦R的過程。這也就是自主探究教學模式得以在高中地理課堂存在的主要原因。

一、對全體學生進行科學分組

在運用自主探究模式進行教學的過程中，高中地理教師首先要保證的就是學生能夠在自己所規(guī)定的時間內(nèi)有效地進行知識的自主學習，而不是造成時間的白白浪費。那么此時教師就需要對學生進行科學的分組，一來能夠凝結(jié)集體的智慧，二來則是可以讓學生彼此之間進行督促。什么樣的分組才算是合理的呢？教師需要結(jié)合學生的學習情況和他們的性格特征，并在合理范圍內(nèi)給予學生一定的自主選擇權(quán)，進而使得學生之間能夠融洽地相處。例如：筆者在每次進行課堂教學之前都會為學生布置預習的任務，并對他們的預習成果進行檢驗。這樣做一來讓他們?yōu)樯险n做好準備，二來則是對學生的自主學習情況進行了解。在課堂教學的過程中，筆者就會結(jié)合預習的成績來為學生進行分組，進而保證每個小組中都有著不同學習水平的學生。然后筆者就會在一定范圍內(nèi)給學生留下自主選擇的空間，讓他們進行自由調(diào)換。接下來筆者就對學生調(diào)換的結(jié)果進行把關(guān)。這樣一來，處于同一個小組中的學生相處起來就能夠更加的和諧，筆者接下來的教學活動也能夠有著堅實的基礎(chǔ)。

二、對教學問題進行精心設(shè)計

在運用自主探究模式進行教學的過程中，學生往往會因為自制力不強的原因而讓自己的探究活動流于表面的形式。也就是說，雖然學生們討論得熱火朝天，但這只是一種假象，他們實質(zhì)上已經(jīng)將話題歪到別的地方去。為了緩解這種情況，教師就需要在學生探究之前為他們精心設(shè)計各種各樣的問題，并讓他們通過探究的途徑去尋找問題的答案。除此之外，教師還可以讓各小組之間保持著競爭的關(guān)系，進而讓他們變得更加積極。例如：在進行《全球氣候變化》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學中，筆者就需要讓學生歸納全球氣候變化的規(guī)律，并能夠明白其對人類活動的影響。因而筆者在課堂教學活動的一開始就為學生展示了“全球氣候的長期演變”圖，然后為他們提出了如下問題：1、你們能夠在這張圖中獲得哪些信息呢？由此讓學生以小組的形式展開探究和討論。此時筆者就會為學生規(guī)定討論時間的范圍，他們討論時間的長短也會列入競爭的范疇之中。這樣一來，學生就會將自己的注意力集中在問題中，進而提高自己的探究效率。

三、對信息技術(shù)進行合理利用

學生注意力集中的時間是有限的，這就導致他們在教師的教學課堂中所收獲的知識也是有限的。因而高中地理教師為了讓學生能夠提高自身的學習效率，他們就需要采取各種各樣的措施來吸引學生的注意力，其中多媒體的合理利用就是一種行之有效的措施。這樣的話，教師就能夠課本中略顯抽象的地理知識形象地展示給學生，讓他們產(chǎn)生探究的興趣。除此之外，教師還能夠利用多媒體對教學的內(nèi)容進行擴展，進而開闊學生的眼界。例如：在進行《自然地理環(huán)境的整體性》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學中，由于自然地理環(huán)境整體性的含義過于抽象，學生無法在腦海中形成一個形象的認知，此時筆者就利用多媒體向他們展示了水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)的整個過程，讓他們清晰地認識到自然界的能量遷移。接下來筆者就讓學生對自己的生活實際展開聯(lián)想，進而去尋求更多能夠體現(xiàn)自然環(huán)境整體性的具體事例。在此過程中，筆者就會利用多媒體為學生呈現(xiàn)更多的相關(guān)資料，進而使得學生的探究過程更加順利。除此之外，筆者還會利用信息技術(shù)進行微課的制作，進而讓學生的學習過程變得更加輕松。

總而言之，在新課程改革的教育背景下，自主探究教學模式的出現(xiàn)可謂是大勢所趨。因為在高中地理教師運用自主探究模式進行教學的過程中，學生能夠有獨立思考的空間，因而鍛煉了自己的思維能力;學生還能夠說出自己的想法，因而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。所以教師必須要將自主探究的教學模式貫徹落實到自己的教學課堂中，并且采用各種各樣的措施來讓其最大限度地發(fā)揮作用，為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境。

參考文獻

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