田晶晶

摘? 要：新課程改革以來，在教學(xué)實(shí)踐過程中，生活化教學(xué)已經(jīng)成為一種比較常見的教學(xué)手段。許多老師經(jīng)常在課堂上運(yùn)用生活中一些真實(shí)的事件案例，并結(jié)合課堂知識，將一些比較晦澀難懂的知識點(diǎn)，更簡易更清晰地表達(dá)出來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)接收和消化吸收。為此，在教學(xué)過程中，教師需要確立生活化的教學(xué)目標(biāo)，從生活中選取教學(xué)素材，并結(jié)合生活中所發(fā)生的事件進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察和思考生活的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化教學(xué);策略探究

在小學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生這一群體的特殊性，使得在教學(xué)方法上也存在著特殊性。相對于中學(xué)生而言，小學(xué)生玩心更重，因此也更容易受到外界因素的干擾，所以在課堂上要提高小學(xué)生的注意力也就更有難度。面對此種情況，不少老師都表示很難采取有效的措施能提升小學(xué)生的注意力。本文通過講述生活化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略作用，提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教學(xué)。

一、確立生活化的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，最重要的是要確立一個教學(xué)目標(biāo)，因為在教學(xué)過程中，教學(xué)工作的施行都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)在開展的。有了一個教學(xué)目標(biāo)就相當(dāng)于有了一個教學(xué)方向，教學(xué)工作的開展也會更加有序。這樣在教學(xué)過程中老師的教學(xué)工作才不會感到迷惘，才能更好地找到更有效、更適合的教學(xué)方法。

例如，在《落花生》一文的學(xué)習(xí)中，通過父親對于花生的講解，讓孩子學(xué)習(xí)到了花生身上默默無聞的品質(zhì)，向花生學(xué)習(xí)，成為一個有用之人。這篇課文通過生活中收花生這樣的一件小事，講述了做人的道理，可謂是以小見大。因此，語文教學(xué)對于生活化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的確立，可以從生活中的一些小事上入手，將生活中的事件與課堂教學(xué)聯(lián)系起來。比如在學(xué)習(xí)完這篇課文之后，老師可以這樣詢問學(xué)生：“在生活中，你們的父母有沒有說過類似的話或者是你們聽過類似的一些故事，來講給你們一些人生的道理呢？”有的學(xué)生可能會回答道：“媽媽給我講過守株待兔的故事，是告訴我做人應(yīng)當(dāng)學(xué)會勤勞?！薄斑€有狼來了的故事，是在告訴我們，做人要誠實(shí)?！薄ㄟ^確立生活化教學(xué)目標(biāo)的方式，聯(lián)系生活中的一些事件，從而開展教學(xué)工作，來有效提升教學(xué)效率。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將生活“搬”進(jìn)課堂

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，一個適合這個班集體的教學(xué)方法會讓教學(xué)過程變得輕松而且有效率。因此在教學(xué)過程中，需要教師轉(zhuǎn)變過去“統(tǒng)一”教學(xué)的教學(xué)方法，要因材施教，針對不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。一個學(xué)科的課堂教學(xué)，不可能只講講課，刷刷題就可以的。一旦形成了固定的講課模式，一方面老師在講課能力的提升上難有長進(jìn)，另一方面是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上容易形成學(xué)習(xí)疲勞心理，不利于學(xué)生成績的提升。因此在小學(xué)語文階段，生活化教學(xué)手段就很適合這一課程的教學(xué)，將課程“搬”入生活。在生活中學(xué)習(xí)，會幫助學(xué)生更好地理解課程的知識點(diǎn)，同時也有助于教師提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在最近一部熱播的電影《銀河補(bǔ)習(xí)班》中有這樣一個橋段，馬皓文的兒子馬飛在古詩學(xué)習(xí)上不明白“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”所描述的場景，馬皓文帶著馬飛來到了一處草地上，讓馬飛結(jié)合這兩句古詩，細(xì)細(xì)觀察他眼前所看到的春草，來幫助馬飛學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文的課堂教學(xué)，不應(yīng)該把課堂變成呆板、死氣沉沉的板書式教學(xué)，更應(yīng)該多一些生活中的事件來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、生活中取材，豐富教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)來源于生活，同樣教學(xué)也離不開生活，小學(xué)語文教學(xué)更是如此，因此語文教學(xué)需要結(jié)合生活實(shí)際。語文這一學(xué)科因為與生活有很大的相關(guān)性。因此，在教學(xué)過程中，如果能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，會極大程度地減少學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的距離感，在學(xué)習(xí)過程中也會更加專注。所以為了便于學(xué)生們更加直觀、簡單地理解相關(guān)的學(xué)科知識，在這一過程中老師可以適當(dāng)結(jié)合生活中的例子進(jìn)行教學(xué)，從而降低小學(xué)生對學(xué)科知識的接收難度，在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。例如在口語交際“講民間故事”環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生分享自己所聽到的，或者知道的民間故事，并說出其中所蘊(yùn)含的一些道理。通過這樣的方式，一方面豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容;另一方面，由不同的學(xué)生講出不同的故事，對于其他學(xué)生而言又多了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，豐富了知識。

綜上而言，對于小學(xué)語文的生活化教學(xué)，需要教師確立一個以生活化為教學(xué)手段的教學(xué)目標(biāo)，并以此為教學(xué)方向，通過結(jié)合生活實(shí)例，積極引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用知識思考和解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活和思考生活的能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師從生活當(dāng)中摘取教學(xué)素材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。所以對于生活化教學(xué)的運(yùn)用，需要廣大教師帶領(lǐng)學(xué)生真正地融入生活，從生活的角度看待和解決問題。

參考文獻(xiàn)：

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