黎林萍

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)初中學(xué)生寫作要求中指出：寫作時(shí)考慮不同的對(duì)象，要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。而寫人的文章在初中寫作中占很大比重，初中生寫好人物十分重要。人物千人千面，想寫好人物并非易事。這就要求學(xué)生面對(duì)不同對(duì)象的時(shí)候就應(yīng)該觀察人物，捕捉到人物的特征，寫出人物的精神風(fēng)貌。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;寫作能力;指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G 633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）36-0108-01

在指導(dǎo)寫人作文的時(shí)候，除了指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種描寫方法盡顯人物之形以外，還必須表現(xiàn)出人物的精神氣質(zhì)，使人物躍然紙上，這樣才能打動(dòng)人、鼓舞人。那么如何指導(dǎo)學(xué)生在作文中寫出人物精神呢？

1.從選取材料看，指導(dǎo)學(xué)生選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌

首先要讓學(xué)生明白：一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過(guò)所做的事情來(lái)表現(xiàn)。在寫作之前，先指導(dǎo)學(xué)生用心觀察了解要寫的人物，選擇美好有趣的、有意義的典范性事例表現(xiàn)人物精神。如果選擇的事例不具代表性，不夠典型，就不能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的特征和精神品質(zhì)。例如，《藤野先生》作者通過(guò)先生添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心“我”的實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳四個(gè)典型事例，從不同角度表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘民族偏見的高貴品質(zhì)。所以，要寫好一個(gè)人，必須選擇典型的事例來(lái)凸顯他的個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)，使人物能夠躍然紙上，立體豐滿。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生談《藤野先生》的選材和表現(xiàn)人物精神的關(guān)系，再讓學(xué)生在具體的寫人作文中選擇典型事例。

當(dāng)然，可以選取幾件典型事件來(lái)表現(xiàn)人物一個(gè)方面的精神風(fēng)貌，也可以選用幾件典型事例來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物不同方面的個(gè)性品質(zhì)，刻畫一個(gè)立體的人物。

2.從描寫角度看，指導(dǎo)學(xué)生把正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，凸顯人物精神

（1）正面描寫，表現(xiàn)人物精神

第一，寫好外貌，以外形傳精神。

在指導(dǎo)學(xué)生選材之后，還要跟學(xué)生明確：準(zhǔn)確地抓住人物外貌特征加以描畫，對(duì)展示人物精神世界有著重要作用。例如，《故鄉(xiāng)》中對(duì)楊二嫂的外貌描寫“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！贝颂幟鑼懽プ×藯疃┟娌刻卣骱屯庑蔚摹笆荨边M(jìn)行細(xì)致刻畫，從而表現(xiàn)出楊二嫂的尖酸和刻薄。讓學(xué)生體會(huì)文章中外貌描寫的妙處之后再讓學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)。

第二，寫好動(dòng)作，以行為傳精神。

教學(xué)中，要讓學(xué)生知道：一個(gè)人的所作所為，是他思想性格的具體表現(xiàn)，把人物動(dòng)作描寫得生動(dòng)，能準(zhǔn)確地傳達(dá)出人物精神，達(dá)到形神兼?zhèn)涞募丫?，讓人物自己的行為?lái)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，是最自然的也是最有說(shuō)服力的寫作方法?？梢砸浴侗秤啊分袑?duì)父親的動(dòng)作描寫為例?！八髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！臂橎恰⑻?、穿、爬、攀、縮、傾等動(dòng)作準(zhǔn)確地表現(xiàn)了父親不顧自己年老體衰摯愛兒子的偉大精神。引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)寫好人物動(dòng)作的方法及重要性，再在習(xí)作中運(yùn)用。

（2）側(cè)面描寫，襯托人物精神

第一，通過(guò)寫其他人襯托主人公精神。

清朝人劉熙載說(shuō)：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之?！边@就是側(cè)面襯托法。寫人亦可用這種方法，如果運(yùn)用得當(dāng)，可以從側(cè)面很好地烘托出人物的精神?！秾O權(quán)勸學(xué)》中有“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句，是通過(guò)寫魯肅的話來(lái)從側(cè)面襯托呂蒙才學(xué)長(zhǎng)進(jìn)之大，學(xué)有所成，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙好學(xué)的精神。

第二，借助環(huán)境描寫襯托人物精神。

環(huán)境描寫如果運(yùn)用得恰到好處，可以成功地烘托人物的精神品質(zhì)?！多嚰谙取分袑?duì)鄧稼先工作的環(huán)境進(jìn)行描寫“浩浩乎！平沙無(wú)垠，夐不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群?！睂憪毫拥难芯凯h(huán)境，襯托了鄧稼先為了國(guó)家利益不顧個(gè)人安危的自我犧牲精神。

這兩種側(cè)面襯托的方法可以在一次作文指導(dǎo)中練習(xí)，自然不難。這里需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：側(cè)面烘托人物精神不能用過(guò)多筆墨，必須略寫。否則，就喧賓奪主了。

3.從表達(dá)方式看，指導(dǎo)學(xué)生借助抒情議論點(diǎn)出人物精神

初中學(xué)生對(duì)于記敘、描寫等表達(dá)方式運(yùn)用地多一些，寫人的文章運(yùn)用記敘和描寫也是非常有必要的。但除此之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助適量的抒情、議論句子，直接點(diǎn)出人物品質(zhì)，對(duì)其精神進(jìn)行點(diǎn)睛式的評(píng)價(jià)概括。

以《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》為例，“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士”“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些精彩的抒情和議論，高度概括了聞一多的精神。告訴學(xué)生在寫作中可以學(xué)習(xí)，用少量議論抒情點(diǎn)出人物精神。

教學(xué)生寫出人物精神是有法可循的。當(dāng)然，在以上方法全部教完之后，要告訴學(xué)生，在寫一篇文章時(shí)不一定要面面俱到，而要根據(jù)寫作需要，綜合運(yùn)用其中幾種寫作方法。總之，只要心中有這些方法，并運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生寫出反映人物獨(dú)特精神風(fēng)貌的好文章便是水到渠成的事。

參考文獻(xiàn)

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