滕仕彪

摘要：小學是學生接受教育的關(guān)鍵階段，也是學生身體成長的重要環(huán)節(jié)，所以在小學階段，學校既要注重文化課的設(shè)計，又要注重體育課程教學，使學生在小學階段加強鍛煉，強身健體，并且培養(yǎng)學生堅忍不拔的精神和毅力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學目標，將學生培養(yǎng)成社會主義接班人而做出努力。

關(guān)鍵詞：小學體育 有效課堂

有效教學是指教師在有限的時間內(nèi)，設(shè)計出多元化的教學活動，讓學生在教學活動中掌握學習體育知識的規(guī)律，從而提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)和身體素質(zhì)，以此實現(xiàn)體育教學的價值。所以教師在教學的過程中，要想實現(xiàn)有效教學，必須認真觀察學生的年齡特點和身體特征，為學生設(shè)計出感興趣的教學活動，使學生能夠主動探究體育知識，并全身心的投入其中，體會體育的樂趣，在不斷地學習中提升自身的體育技能，培養(yǎng)終身體育的習慣。

一、游戲教學，培養(yǎng)興趣

興趣是第一任老師，所以教師在體育課堂中要從學生的興趣入手，使學生對體育課程充滿熱情。而小學階段的學生對于游戲比較感興趣，樂于參與游戲，所以教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，可以將游戲為載體，滲透在體育課堂之中，除此之外，教師還要根據(jù)不同年齡的學生設(shè)計不同難度的游戲，這樣增強游戲的挑戰(zhàn)性，使學生在游戲中既能得到訓練，又能體會體育教學的實效性，從而達到體育教學的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強理解

情境教學是教師常用的一種教學方法，通常分為生活情境、故事情境、問題情境等等，通過創(chuàng)設(shè)情境可以使學生能夠輕松的學習課堂知識，跟隨教師的思路完成學習任務(wù)。所以教師在教學的過程中要注重情境教學創(chuàng)設(shè)，將教學重點和難點進行導入，使學生理解教學知識點的同時，培養(yǎng)自身的體育能力，從而實現(xiàn)有效教學的目的。

例如，在教學排球時，由于學生平時很少接觸這類球體，這時筆者給學生播放了中國女排參賽多屆奧運會的視頻，每次當中國女排站在領(lǐng)獎臺上奏起國歌時，全國人民的歡呼和激動的場景讓學生們的情感得到了共鳴。這時筆者開始為學生講解有關(guān)排球的理論知識，并且示范做出了一些簡單的動作，使學生對排球有個初步的認識，之后筆者提出問題，哪位學生可以告訴我排球這一項體育活動的起源地是哪里？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，加強學生對排球的理解，最終循序漸進地將排球知識傳授給學生，并讓學生喜歡上排球。

三、合作學習，滲透德育

合作學習是指學生以小組的形式對課堂知識進行探討，并讓學生在小組中完成教學任務(wù)的一種方式。合作學習可以培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神，為將來步入社會而奠定基礎(chǔ)，并且能夠體現(xiàn)學生的主體性，讓學生通過合作與交流，培養(yǎng)自身的責任感，使學生在小組中發(fā)揮各自的潛能，為小組爭光，所以合作學習是提升學生德育水平的重要途徑之一，也是體育教師高度重視的一種教學方法。

例如，在教學籃球時，為了培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，于是筆者將學生分成了若干小組，讓學生以小組的形式對籃球進行了訓練，首先兩個人為一小組進行了傳球訓練，十分鐘后練習顛球，訓練學生的靈活性和反應能力。之后，筆者重新對學生進行了分組，五人為一組，2-3人胸前傳接球，1-2人試圖阻斷，而在這個訓練的過程中，讓學生體會到團隊的力量，以及合作的重要性，從而讓對方無機可乘，果斷取勝。再如，在教學接力賽的過程中，筆者將學生以四人為一小組，進行了接力比賽，在比賽前，每個小組的學生進行了討論，對每位成員的跑步能力進行了分析，并且做好了方案，將跑的最快的一名學生安排在最后一棒，而第二和第三棒安排的是小組中奔跑速度為第二和第三的成員，而第一棒安排的也是小組中跑步成績比較不錯的成員，每位學生在交接時也做好了準備，都會隨下一棒并排跑出一段距離，這樣在緩沖中來提高速度。經(jīng)過這樣的比賽，小組成員之間做好了合理的搭配，并做到默契傳棒的效果，不但完成了本次課程的教學目標，而且還讓學生體會到團隊之間協(xié)作的重要性，同時為小組爭光而感到倍感榮幸，并提升了學生的德育水平。

四、開展活動，注重實踐

在學習完體育知識之后，為了培養(yǎng)學生的體育精神，教師可以帶領(lǐng)學生參加一些學校組織的體育活動，使學生在體育活動中領(lǐng)會體育的魅力，并且主動參與進去，將理論與實踐結(jié)合起來，在鍛煉自身身體素質(zhì)的同時，對體育專業(yè)知識進行深入的學習，從而提升自身的體育素養(yǎng)，為今后的成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在學習了長跑、短跑以及接力賽之后，筆者帶領(lǐng)學生參加了學校舉辦的運動會，并鼓勵學生報了擅長的項目。讓學生了解長跑、短跑以及接力賽的比賽規(guī)則，當槍響之后，每位學生將平時訓練的技能充分的展現(xiàn)出來，在參賽的過程中，樹立競爭的精神，并體驗平時體育課程中無法提供的氛圍和激情。有的同學在最后還體驗了頒獎時的欣喜，為班級爭光而給予的榮譽。當然，除了學校組織的體育運動會之外，筆者還帶領(lǐng)學生參加了區(qū)級的體育聯(lián)賽運動會，讓學生了解到各種體育項目，如跳高、跳遠、投鉛球等等多種項目的規(guī)則以及得分制度，使學生將平時學到的技能加以實踐，最終在實踐中展現(xiàn)自我，學習運動會的精神，體會體育教學的意義。

總之，在小學體育課堂中實施有效教學時，教師必須堅持以生為本的原則，為學生提供多元化的教學模式，使學生在課堂中主動探究體育知識，并通過不斷地訓練，提升自身的體育技能，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學目標，從而使學生既要有較高的文化水平，又要有健康的身體，為未來的社會發(fā)展和祖國的建設(shè)做出貢獻。

參考文獻

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