雷蕾

摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和深入，學(xué)生學(xué)習(xí)情感的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)逐漸成為教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，但傳統(tǒng)單向傳輸式教學(xué)方法顯然無法與全新的教學(xué)形勢(shì)和要求相適應(yīng)，轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方法已經(jīng)刻不容緩。情境教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)過程中能夠有效營造活躍的課堂氛圍，取得事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)此，本文將從利用課堂提問、利用科技媒體與利用生活模擬三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究小學(xué)英語教學(xué)中多元情境創(chuàng)設(shè)的具體途徑和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);多元情境;創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法指的是從教學(xué)需要出發(fā)，還原或者創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景或者氛圍，以此豐富學(xué)生內(nèi)心的情感態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)本質(zhì)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，一方面能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，另一方面則可以落實(shí)新課改基本理念和要求，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。所以，小學(xué)英語教師必須要順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的基本趨勢(shì)，及時(shí)地轉(zhuǎn)變和更新教學(xué)觀念，并積極探索各種科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，來落實(shí)情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用課堂提問，創(chuàng)設(shè)情境

提問是課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的重要環(huán)節(jié)，同不僅是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)的有效方式，同時(shí)也是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的基本途徑。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該以英語基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，來向?qū)W生提出科學(xué)性、啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的課堂教學(xué)情境，有效激活學(xué)生的英語思維，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)地深入到對(duì)問題和知識(shí)的探究過程中，有效推動(dòng)英語課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展。

例如，在教授《what time is it？》這部分知識(shí)時(shí)，為了推動(dòng)英語課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究。問題如下：What time does everyone come to school？ What's the time after school？ What was everybody doing at 7：00 in the morning？問題提出后，學(xué)生們立即圍繞問題展開思考，在學(xué)生們思考的過程中，筆者根據(jù)問題的難易程度，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一定的指導(dǎo)。經(jīng)過學(xué)生們認(rèn)真的思考與筆者的指導(dǎo)，學(xué)生們最終得到答案。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過利用課堂提問，創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了英語課堂教學(xué)的效率。

二、利用科技媒體，創(chuàng)設(shè)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)手段被越來越廣泛地運(yùn)用到了課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，為課堂增添了無限的情趣與活力，同時(shí)也在創(chuàng)設(shè)情境方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，以提升自身的信息素養(yǎng)和應(yīng)用媒體技術(shù)的能力，從而能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，來合理、巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，用圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式來將英語知識(shí)展示給學(xué)生們，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化處理，營造直觀、形象、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的直觀感知認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教授《What would you like？》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境。首先，筆者使用多媒體為學(xué)生們展示了幾組食物的圖片，然后讓學(xué)生們大聲說出食物的名稱，在這個(gè)過程中，學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，隨后，筆者再引出這些食物的英語詞匯，并帶領(lǐng)學(xué)生們跟著筆者一起拼讀。通過這種方式，學(xué)生們不僅體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時(shí)也加快了學(xué)生們對(duì)詞匯的理解。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過利用科技媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用生活模擬，創(chuàng)設(shè)情境

英語離不開社會(huì)生活的豐富涵養(yǎng)和有效滋潤，如果英語教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那么便無異于“無本之木”。所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，要以生活實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，并注意搜集各種與學(xué)生知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素，融入到課堂教學(xué)過程中，以此來還原和模擬現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，讓英語的知識(shí)變得更加可感、可看、可聽，拉近生活與英語之間的距離，促使學(xué)生在模擬的生活情境中運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話和交流，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《It's warm today》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用意識(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行了聯(lián)系。如，從日常生活中大家喜歡的天氣展開，讓學(xué)生們交流在生活中自己喜歡的天氣，隨后，筆者根據(jù)學(xué)生們的闡述展開教學(xué)。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過利用生活模擬，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總之，課堂教學(xué)中多元教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課程改革下革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型、升級(jí)的有效推動(dòng)力。所以，小學(xué)英語教師必須要不斷提升自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，利用課堂提問、利用科技媒體、利用生活模擬來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，充分活躍課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，最終收獲理想的教學(xué)效果。

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