吳后輝

摘 ?要：新課標的深化實施對高中政治教學提出了更高的要求，這就需要教師從教學手段上進行優(yōu)化與改進。而從實際的教學情況來看，議題式教學無疑是一種十分適用于高中政治的教學策略。因此，本文將以自身的教學經(jīng)驗為例，談一談應該怎樣在高中政治教學中組織開展議題式教學。

關(guān)鍵詞：議題式教學;高中政治;教學策略

《普通高中思想政治課程標準》中明確指出：“要圍繞議題，設(shè)計活動型學科課程的教學”。在實際的教學活動中，議題式教學提倡以尊重學生的身心發(fā)展為基本邏輯點，以發(fā)展學生思維品質(zhì)和改變思維方式為重點，要求改進教師教學方式，通過精心設(shè)計有統(tǒng)一指向、無標準答案的議題，以思辨的方式推進教學，營造民主開放的學習氛圍的教學形式。不難發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學模式相比，議題式教學更加尊重學生的課堂主體地位，這與當前的教育發(fā)展趨勢無疑是十分相符的。因此，在高中政治教學中，教師應對議題式教學的理念進行一定的研究，并利用更加恰當?shù)姆绞綄⑵鋺糜诮虒W全過程當中，只有這樣，才能不斷促進教學活動的優(yōu)化，從而更好地保障教學質(zhì)量。

1.巧設(shè)議題，引導活動

在議題式教學中，議題選擇的合理性是影響實際教學效果的關(guān)鍵因素。因此，教師應對教學內(nèi)容進行全面的分析，并根據(jù)其中的重點內(nèi)容提煉主題，在這一過程中，教師應從以下幾個方面進行統(tǒng)籌的考慮：第一，議題應當具備一定的思維價值，同時還應具有一定的趣味性，以此來激發(fā)學生的思維活動;第二，應當貼近學生的實際生活，能夠使學生產(chǎn)生感性認知，并引起學生的情感共鳴;第三，應該具備一定的學科意義。也就是說，議題式教學更側(cè)重于讓學生在真實的場景中學會思考和處理問題。

以《為人民服務的政府》這一章節(jié)為例，在這部分內(nèi)容的教學中，一個十分重要的教學目標就是為了使學生了解我國政府的性質(zhì)與宗旨、國家的基本職能和作用、政府的工作原則、政府依法行政、政府接受人民監(jiān)督等方面的知識。進而使學生明確政府權(quán)威的確立。于是，在這部分內(nèi)容的教學中，我給學生確立的一個議題就是“怎樣有效增強政府的公信力與執(zhí)行力”。對于學生來說，這一議題過于宏大，于是我將議題進行了細化，要求學生選擇一些實際生活中比較典型的社會事件進行思考，并討論政府應該如何在這些事件中發(fā)揮自身的作用。再以《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》這一節(jié)為例，在這部分內(nèi)容的教學中，一個十分重要的問題就是使學生了解具體問題具體分析的實際含義。于是，我給學生提出的議題是“為什么要做到具體問題具體分析”。對于一般高中生而言，這樣的議題具有一定的抽象性，所以在實際的討論中，我要求學生根據(jù)“怎樣保護環(huán)境”這一具體問題進行了思考。最終，通過議題的情境化，有效降低了問題的理解難度，從而促進了學生對相關(guān)問題的理解。

2.深入探究，建構(gòu)知識

在議題確定之后，教師應該及時組織學生展開自主探究活動。教師應該明白，自主探究是充分發(fā)揮學生主觀能動性的有效方式，而主觀能動性的發(fā)揮對于鞏固學生的課堂主體地位具有十分重要的意義。因此，教師應將學生的探究活動貫穿于教學活動的全過程當中，尤其是課前學習和課堂教學這兩個環(huán)節(jié)，教師更是應該給予充分的重視，以此來促進學生對整體教學內(nèi)容的理解。

同樣以《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》這一節(jié)為例，在課前預習活動中，我要求學生自主分析了這一節(jié)主要的教學內(nèi)容，并整理了相關(guān)的學習資料，從而使學生形成了初步的觀點。而在正式開展課堂教學時，我給學生提出了“為什么要具體問題具體分析”的議題。為了對學生的思考方向進行引導，我給學生設(shè)計了以下一組問題：（1）“水火不相容”，所以遇到火災時只要用水澆滅就可以了，你認為這一觀點如何？（2）生活中哪些成語或者俗語蘊含了具體問題具體分析的道理？哪些成語或者俗語違背了這一道理？（3）在我們的實際生活當中，有哪些行為違背了具體問題具體分析的基本原則？這些錯誤行為會產(chǎn)生哪些后果？接著，我要求學生根據(jù)問題進行了思考探究與觀點交流。最終，通過這種集思廣益的學習方式，逐漸使學生對這一議題有了較為深入的理解。

3.總結(jié)提升，內(nèi)化于心

在議題式教學活動中，學生在表達中會出現(xiàn)不同的觀點，這些觀點或者流于表面，或者比較零散。因此，在引導學生完成探究活動之后，教師應及時對教學內(nèi)容進行整合與梳理，以此來幫助學生建構(gòu)整體的知識框架。

完成《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》這一節(jié)的教學之后，我利用思維導入的方式對主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主次方面、堅持對具體問題具體分析這三個部分進行了梳理和歸納。通過這種方式，將本節(jié)課的議題放在了整體的知識框架當中，從而使學生對這一知識點的相關(guān)內(nèi)容有了更為全面的理解。

總結(jié)來說，在當前的高中政治教學中，議題式教學的應用價值已經(jīng)逐漸突顯出來。因此，教師應熟練掌握組織開展議題式教學的具體手段，并不斷對每一個教學環(huán)節(jié)進行完善和優(yōu)化，以此來促進教學質(zhì)量的不斷提升。

本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“基于學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中思想政治課堂教學轉(zhuǎn)型研究”（FJJKXB18-533）研究成果。

參考文獻

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