微課在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

鄧濤

摘 ?要：伴隨著我國教學(xué)改革的深入，各種新的教學(xué)方法也在逐漸出現(xiàn)和發(fā)展，其在我國的教育行業(yè)發(fā)展中起到了非常重要的作用。在當(dāng)前，微課教學(xué)模式作為一種核心的教學(xué)方法正在逐漸被一線教師所關(guān)注，這種教學(xué)方法能夠充分利用碎片時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的促進作用是非常大的，同時對提升教師的教學(xué)質(zhì)量也具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;課堂教學(xué);微課

一、 微課的應(yīng)用課型分析

微課，在整個教學(xué)過程中都可以應(yīng)用，不同的教學(xué)課程中微課承擔(dān)著不同的責(zé)任，但在當(dāng)前的微課教學(xué)中，比較常見的應(yīng)用課型是新授課和復(fù)習(xí)課中。

（一）新課授課中的應(yīng)用分析

傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)模式，往往是教師對整個課堂教學(xué)內(nèi)容進行全面的講解，在這一過程中，學(xué)生往往會有一些概念性的內(nèi)容無法理解，且由于學(xué)生在整個課堂教學(xué)中只是傾聽，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。而在微課教學(xué)模式應(yīng)用之后，其在新課程教學(xué)導(dǎo)入階段，學(xué)生可以通過活動課上的微視頻對教學(xué)的主體內(nèi)容進行快速理解和掌握，同時一些表演類的微課還能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對這一時期的歷史事件更加真實的了解。通過微課在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

另外，對于新授課內(nèi)容，由于其知識點較多，課堂教學(xué)過程中往往會將多個知識點全部講授給學(xué)生，但由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中無法對其進行全部掌握，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提高。而采用微課教學(xué)模式，其通過短時間的一個問題集中講解，能夠幫助學(xué)生快速對其進行掌握和理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）復(fù)習(xí)課中的微課應(yīng)用分析

歷史課堂教學(xué)中的復(fù)習(xí)課，主要是幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和鞏固，從而加深學(xué)生對課堂知識的理解。對于傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師往往是通過短時間的快速講解幫助學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容進行串接，這種教學(xué)模式下學(xué)生往往很難跟上教師的思路，且這種教學(xué)方法下學(xué)生的自信心也會受到較大的打擊。而對于微課教學(xué)模式在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，其能夠?qū)⒉煌臍v史知識點錄入到不同層次的視頻中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)自身的理解和掌握情況選擇對應(yīng)的內(nèi)容進行觀看，且微課中的歸納和總結(jié)能夠幫助學(xué)生對整個歷史知識框架進行更好的認識，培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納總結(jié)習(xí)慣。

二、 微課教學(xué)在中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題及其改善對策

（一）微課資源匱乏，無法實現(xiàn)資源共享

當(dāng)前的區(qū)域化教學(xué)現(xiàn)狀，使得各地的微課教學(xué)資源存在著較大的差異，很多人在開展教學(xué)的過程中仍然將重點放在同課程的匹配方面，這使得很多資源仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加上課件資源數(shù)量較多，從而使得其使用效果受到較大的影響。對此，教師需要在當(dāng)前的基礎(chǔ)上對其進行最大程度上的調(diào)整和選擇，將能夠反映歷史教學(xué)難點的微課資源篩選出來，從而幫助學(xué)生更好地提高微課教學(xué)效果。為了提高篩選效果，學(xué)校還可以建立專門的平臺對微課資源進行篩選，教師則根據(jù)自身的需求在平臺中尋找更加適合自身教學(xué)的微課教學(xué)資源。

（二）微課的制作成熟度不高

微課資源的匱乏不僅使得其應(yīng)用難度增加，同時教師在開展教學(xué)的過程中往往需要根據(jù)自身的理解設(shè)計微課，這種微課應(yīng)用模式使得教師的課堂教學(xué)效率提高，但卻會占據(jù)教師更多的時間，很多教師并沒有充足的時間進行微課設(shè)計。對此，中學(xué)可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)資源和已有的微課資源，結(jié)合不同教師的教學(xué)特點進行微課設(shè)計，一方面提高微課質(zhì)量，同時還能夠節(jié)約教師的時間，提高教師在教學(xué)方面的質(zhì)量。

（三）缺乏微課教學(xué)的資源平臺

盡管信息時代網(wǎng)絡(luò)會提供海量的教學(xué)資源供老師教學(xué)選用和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，但是正因為是海量的教學(xué)資源，才導(dǎo)致教師不知道該選用哪一個為自己教學(xué)所用，更不要說是學(xué)生了，要想在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中選出一個適合自己學(xué)習(xí)的視頻資源既浪費時間又浪費精力，得不償失。因此，歷史教師要想在歷史課程中讓微課運用得更為順暢和便捷，必須建立起屬于自己的微課教學(xué)資源平臺。這中間需要注意的是。第一，微課的呈現(xiàn)方式是視頻，所以教師要制作出以視頻為主要資源的微課作品。時間長度一般在8分鐘左右，內(nèi)容主要是針對某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)所進行的有針對性的講解。第二，要注重微課制作的質(zhì)量。如果教師用心學(xué)習(xí)，對專門的錄制微課的軟件的掌握最多一個星期就能夠完全掌握，教師完全可以自己去制作符合自己意圖的微課作品。教師在微課制作的過程中要從選題到課程設(shè)計再到影視資源的選用、后期的編輯整理等各個方面都要用些心思，教師要考慮到學(xué)生的接受程度，要考慮自己的選題是否能夠吸引學(xué)生，要考慮自己的教學(xué)設(shè)計是不是突出了教學(xué)要求，要考慮自己的講解和資源的選用是不是符合教學(xué)需求等等。第三，要注重發(fā)動學(xué)生參與到微課的制作當(dāng)中來。教師可以將需要制作的微課課程當(dāng)作課后實踐作業(yè)讓學(xué)生去完成，這既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，也讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中掌握了相關(guān)的知識點，同時學(xué)生完成的微課作品也可以作為教師個人的微課資源，一舉三得值得嘗試。

（四）中學(xué)歷史教學(xué)中運用微課要注重完善評價機制

互聯(lián)網(wǎng)時代，教師要注重運用網(wǎng)絡(luò)形式為自己的教學(xué)添磚加瓦。中學(xué)歷史教學(xué)也可以采用網(wǎng)絡(luò)互動的模式。在中學(xué)歷史教學(xué)中運用微課就是一個極好的契機。教師制作完成自己的微課作品，利用微信群或QQ群將歷史教學(xué)需要的微課視頻及時上傳供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，然后請學(xué)生對微課作品進行跟帖點評。教師可以根據(jù)學(xué)生的跟帖點評情況去完善自己的微課視頻，這既有利于微課質(zhì)量的提高，又能夠促使學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)。中學(xué)歷史教學(xué)中運用微課完善評價機制還體現(xiàn)在教師之間的相互學(xué)習(xí)和補充。同學(xué)科的老師相互學(xué)習(xí)彼此的微課課程，也是一個學(xué)習(xí)的過程，對彼此的教學(xué)和微課運用都是一個極大的幫助。

（五）網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中存在的弊端

一些微課課程，像復(fù)習(xí)課中的微課教學(xué)資源，將同一個知識點錄入到不同的微課視頻中，盡管能夠展示不同層次的內(nèi)容，但這種操作的難度較大，很多學(xué)生往往對其無法進行有效的區(qū)分，浪費學(xué)生的時間。此外，課堂教學(xué)設(shè)施的不足，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法人手一臺電腦，影響學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果。此外，盡管很多學(xué)生已經(jīng)擁有了收集等數(shù)碼產(chǎn)品，但由于學(xué)生的自控能力不足，其在學(xué)習(xí)的過程中往往會受到外界環(huán)境的影響。為此，教師一方面需要根據(jù)學(xué)生的特點為其推薦合適的微課視頻課程，幫助學(xué)生進行篩選，從而避免學(xué)生的學(xué)習(xí)時間浪費。另一方面，教師在日常微課教學(xué)開展的過程中，其可以通過課后作業(yè)方法為學(xué)生微課學(xué)習(xí)空出時間，同時在第二天對其進行考核，通過這種教學(xué)模式，一方面能夠監(jiān)督學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果也有較大的提升。

三、 總結(jié)

綜合上述所說，微課教學(xué)模式同課程教學(xué)相結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的提升，目前微課已經(jīng)成為一種新型的教學(xué)方法，但由于其應(yīng)用時間較短，很多問題還未得到解決，所以我們需要加強對微課教學(xué)的研究，以提高學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效果。

參考文獻

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