毛林丹

摘 ?要：主題圖作為數(shù)學(xué)教學(xué)資源的一個重要信息載體，它不僅承載著數(shù)學(xué)知識，更滲透著人文思想。大部分教師都認(rèn)可新教材中主題圖的加入成為了新課程改革的一大亮點，然而在使用的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：教師擔(dān)心使用主題圖影響授課進(jìn)度、不理解主題圖蘊含的數(shù)學(xué)信息、不能把握運用主題圖的“度”、主題圖的“亂”影響學(xué)生的思維等。根據(jù)存在問題提出一些建議：提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力，主題圖的教與學(xué)一定要很好的結(jié)合起來，教師要體會主題圖設(shè)計的初衷以及學(xué)會改編一些不適合的主題圖。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主題圖;應(yīng)用;調(diào)查;建議

引言

新編人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“主題圖”就是一種全新的知識呈現(xiàn)形式，它所呈現(xiàn)的場景貼近學(xué)生的日常生活并蘊含著大量的信息和新的教學(xué)理念。“主題圖”的出現(xiàn)對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，要求教師要深入分析教材、靈活處理教材，以滿足教學(xué)和學(xué)生的需要。[1]小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)對于我們今后更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很重要的意義！

一、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的相關(guān)概念

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！盵2]

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的概念及類型

關(guān)于小學(xué)主題圖的概念大多是以主題圖的呈現(xiàn)形式、價值等方面來描述的。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖就是結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗、符合學(xué)生年齡及心理特征，以一定的“情景”形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的情境圖。它主要有三種類型，即單元主題圖、例題主題圖、習(xí)題主題圖。

（二）運用小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的意義

1.主題圖貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生很好融入實踐中去。

2.主題圖豐富了教學(xué)資源，使教師的教學(xué)方法多樣化

3.主題圖滲透了對學(xué)生的思想教育

二、小學(xué)主題圖應(yīng)用情況存在的問題及原因分析

（一）教師擔(dān)心使用主題圖影響授課進(jìn)度

新教材為教學(xué)提供了非常豐富的生活情境圖，但由于缺少相關(guān)的文字表述，也就使得教師在講解過程中要花費很多時間，影響了授課進(jìn)度。從而導(dǎo)致了部分教師覺得還是遵循傳統(tǒng)學(xué)生觀來進(jìn)行教學(xué)更為簡單，也就沒有把學(xué)生看作是具有主觀能動性，有可能積極參與教育活動的人。

（二）教師不理解主題圖蘊含的數(shù)學(xué)信息

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材新增了主題圖，主題圖是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書編寫的一大特色，以致于它呈現(xiàn)的形式與以往的教材有所不同，基本上沒有新知識前的復(fù)習(xí)或過渡的內(nèi)容，都是通過情境、圖片、表格、對話等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣給教與學(xué)留下了極大的交流和探究空間，同時也給教師理解主題圖信息過程中帶來了一定的困惑和難度。

（三）教師不能把握運用主題圖的“度”

主題圖的出現(xiàn)不僅拓寬了學(xué)生的想象空間，也給學(xué)生創(chuàng)造了個性化的學(xué)習(xí)條件。在這沒有什么界限的情景圖中，每個人看到的東西和想到的東西都可能不一樣。學(xué)生可能會提出一些不著邊際的問題，也可能會越扯越遠(yuǎn)，甚至可能會和教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)。這也就使得一些教師在教學(xué)上都不想采用主題圖進(jìn)行教學(xué)的原因，生怕課堂發(fā)展得無法控制。

（四）主題圖的“亂”影響學(xué)生的思維

新課程改革以來，學(xué)校教育一直很注重主題圖的使用。主題圖的初衷就是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，選擇不同的實物和情景激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，從而讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然而對于小學(xué)生來說，知識整合還是存在一定壓力。對這道例題或者習(xí)題，學(xué)生可能已經(jīng)理解了?？墒怯袝r候會受到主題圖的一些信息的干擾，就產(chǎn)生思維混亂。

三、促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用主題圖進(jìn)行有效教學(xué)的建議

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生真正體會到生活中不乏數(shù)學(xué)知識。生活中到處都有數(shù)學(xué)，而且應(yīng)用很廣泛。主題圖作為一個引子，意義就是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活去感受一下數(shù)學(xué)在生活中的地位。從而感到數(shù)學(xué)的重要性去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一）整改教學(xué)模式，教與學(xué)相結(jié)合

對于主題圖的觀點和教學(xué)，有很多教師都是持不同的想法，都在發(fā)揮著自身所擁有的智慧去應(yīng)用。總的來說，教學(xué)無非就是幫助兒童的身心得到發(fā)展。由于教師不了解學(xué)生對于主題圖哪一方面的知識理解的比較薄弱，就導(dǎo)致釋圖成為了一項重?fù)?dān)。但老師們要知道，教學(xué)工作就應(yīng)該遵循“實踐第一”、“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律。

（二）了解主題圖的設(shè)計初衷

按照新課程編制教材的理念，就是要求一種開放性的、期待著教師去進(jìn)一步開發(fā)、完善和創(chuàng)造的教材。要想把握主題圖所蘊含的信息，首先就是要了解關(guān)于主題圖的設(shè)計理念。根據(jù)教材的數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，主題圖的設(shè)計的風(fēng)格和類型也就有所不同。有直接呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的主題圖;有動手操作類主題圖;還有綜合類主題圖。

（三）提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力

新編教材的一大亮點就是開放性。讓學(xué)生走出禁錮的牢籠，張開想象的翅膀，充分發(fā)揮想象力。主題圖往往都具有一定的開放性，針對這樣的主題圖，學(xué)生很可能提出很多問題，側(cè)面的或者遞進(jìn)的問題，若不適時加以控制、引導(dǎo)，任由其發(fā)展下去會使教師教學(xué)的難度加大了，導(dǎo)致一節(jié)課的“度”不好把握。

（四）改編教材中不適合的主題圖

主題圖的內(nèi)容因涉及到社會生活、校園生活、家庭生活以及童話世界等內(nèi)容。以學(xué)生熟知的場景為主，特別是家庭生活和校園生活的場景。學(xué)生再熟悉不過了，可以說每天都在經(jīng)歷著。由于主題圖切合小學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，寓知識性、思想性、情感性、趣味性于一體，因而受到了廣大教師的認(rèn)可和小學(xué)生的喜愛。特別對于喜歡畫畫的小學(xué)生來說，主題圖給他們提供了豐富的素材。

結(jié)語

主題圖的出現(xiàn)更符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征，更能體現(xiàn)新課程改革教材的風(fēng)格與特點，也更多的關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，改變了學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了開發(fā)性的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1] ?邢麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖有效教學(xué)研究[D].寧波大學(xué)，2009：1.

[2] ?中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001：1.