俞文福

[摘 要]主題圖讓數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容更加豐富，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有深入研讀、恰當(dāng)使用、靈活處理，才能充分發(fā)揮主題圖的作用，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]主題圖 價(jià)值 情境 合作交流 作用

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-021

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編寫時(shí)提供了豐富多彩的主題圖，既增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在課堂教學(xué)中，教師往往將主題圖當(dāng)作創(chuàng)設(shè)情境的工具，使用過后便棄之不理，沒有真正發(fā)揮主題圖的作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮主題圖的作用，讓學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)呢？

一、深入研讀，正確把握主題圖的價(jià)值

1.認(rèn)識(shí)主題圖

要讓主題圖真正發(fā)揮作用，教師首先要認(rèn)識(shí)與了解主題圖。數(shù)學(xué)教材中的主題圖，從范圍來看，可分為單元主題圖與課時(shí)主題圖；從呈現(xiàn)方式來看，可分為生活類主題圖、活動(dòng)類主題圖、對(duì)話類主題圖等。

2.理解圖意

主題圖作為新教材的一大特色，是新課程理念在教材中的反映。因此，深入理解主題圖的內(nèi)涵是教師確定教學(xué)目標(biāo)、有效實(shí)施教學(xué)的前提。例如，教學(xué)一年級(jí)“分一分”一課時(shí)，教材呈現(xiàn)商店里的商品貨架圖，其目的是讓教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際場景進(jìn)行觀察、思考和交流，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

二、恰當(dāng)使用，合理發(fā)揮主題圖的作用

主題圖不僅有外在美，更有表現(xiàn)其自身的內(nèi)在魅力。課堂教學(xué)中，教師只有靈活運(yùn)用，才能真正發(fā)揮主題圖的作用。

1.利用主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境?！币虼?，課堂教學(xué)中，教師可以直接運(yùn)用或結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從中引出問題，讓學(xué)生不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。例如，三年級(jí)上冊教材第27頁有兩幅買東西的主題圖（略）：（1）媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，付了200元錢；（2）售貨員找回給媽媽17元錢，孩子提出問題：“找的錢對(duì)不對(duì)？”教學(xué)中，我結(jié)合主題圖的內(nèi)容，用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)買東西的場景，從問題“找的錢對(duì)不對(duì)”入手，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中體會(huì)驗(yàn)算的必要性，學(xué)會(huì)驗(yàn)算的方法。

2.利用主題圖提供合作交流的機(jī)會(huì)

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”新教材中的許多主題圖都是以小組合作的形式呈現(xiàn)的。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圓”一課，探索圓的半徑與直徑的特征時(shí)，主題圖呈現(xiàn)了三個(gè)小朋友一邊動(dòng)手操作，一邊討論交流的場景。因此，教師可結(jié)合主題圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、合作交流，使學(xué)生在探究中明晰圓的半徑與直徑的特征。

三、靈活處理，讓主題圖更好地為教學(xué)服務(wù)

主題圖作為新教材的一部分，教師應(yīng)該正確理解編者的用意，靈活地使用主題圖，讓主題圖更好地為教學(xué)服務(wù)。

1.讓主題圖“動(dòng)”起來

教材中的主題圖一般都是靜態(tài)的場景或是靜止的結(jié)論式畫面，缺少必要的動(dòng)態(tài)過程、思維過程。課堂教學(xué)中，教師如果直接呈現(xiàn)這樣的主題圖讓學(xué)生觀察、思考，無疑讓學(xué)生的探究多了一些障礙，多了一些不確定的因素。因此，教師可以在理解主題圖用意的基礎(chǔ)上，將靜態(tài)呈現(xiàn)的主題圖以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，獲得新知。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課，讓學(xué)生理解“車輪之所以要做成圓形的，是因?yàn)閳A的半徑處處相等”時(shí)，教師可以將主題圖中的橢圓形摩托車輪制成動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生理解“圓的半徑處處相等”在生活中的應(yīng)用。

2.讓學(xué)生“動(dòng)”起來

好動(dòng)是小學(xué)生的天性，因此他們樂于參與實(shí)踐活動(dòng)。由于很多主題圖呈現(xiàn)的內(nèi)容大部分都與學(xué)生的生活緊密相連，所以教師如果能結(jié)合主題圖的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生樂于參與的實(shí)踐活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又有利于學(xué)生在動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“位置”一課時(shí)，教師可根據(jù)主題圖的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，讓他們在確定自己所處的位置以及其他同學(xué)的位置的同時(shí)，弄清如何用數(shù)對(duì)來表示位置。

總之，新教材中的主題圖為教師的教學(xué)提供了豐富的資源，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了更廣闊的空間。相信只要教師潛心研究、深入理解、合理運(yùn)用，主題圖一定會(huì)成為課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。讓我們一同努力，讓主題圖帶領(lǐng)我們朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。

（責(zé)編 杜 華）