朱海英

摘 ?要：小學(xué)語文，是語文學(xué)習(xí)中的初級階段也是重要階段，隨著教育體制的改革，小學(xué)語文教育也在不斷完善，更注重于學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中聽力訓(xùn)練已經(jīng)成為重要組成部分，聽力訓(xùn)練能帶動小學(xué)生的思維及想象能力，集中注意力和運用理解能力，在提高學(xué)習(xí)效率當(dāng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：聽力訓(xùn)練;小學(xué)語文;語文聽力

實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常不去注意學(xué)生聽力的訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生聽說讀寫不能合理地發(fā)展，要做到小學(xué)語文教學(xué)的目的，聽力訓(xùn)練刻不容緩。下面針對小學(xué)語文聽力訓(xùn)練提出幾點改進(jìn)辦法，提高小學(xué)語文的全面發(fā)展。

一、聽力訓(xùn)練的重要作用

（一）聽力訓(xùn)練有助思維能力的提高

說話和思維是密不可分的，相互聯(lián)系的，在說話過程中，就是在對思維進(jìn)行一系類地組合。在訓(xùn)練聽力的過程中，為了理解所聽內(nèi)容，迫使思維在不斷活動，所以對聽力進(jìn)行訓(xùn)練同時也是在對學(xué)生的思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，思維的表現(xiàn)有具體形象思維和抽象思維。小學(xué)生大多使用的是具體形象思維，卻不能更好的發(fā)揮抽象思維，這就要通過聽力訓(xùn)練來發(fā)揮出兩種思維。用外部語音刺激和內(nèi)部語言理解力等，提高小學(xué)生的抽象思維能力，使之靈活運用到語文學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（二）聽力訓(xùn)練有效提升學(xué)習(xí)效率

聽力是與生俱來的能力，但是每位同學(xué)的聽力特點都是大不相同的，因此聽力效果也會不一樣。小學(xué)語文教學(xué)中，通過教師講，學(xué)生聽來完成授課內(nèi)容，介于聽力能力各不相同，出現(xiàn)不同學(xué)習(xí)結(jié)果的情況，此時要對學(xué)生進(jìn)行有針對性和有目標(biāo)的聽力訓(xùn)練，使課堂學(xué)習(xí)效率明顯提高。

在授課過程中，教師明顯地會發(fā)現(xiàn)，注意力不集中，總是分散的小學(xué)生在不能抓住學(xué)習(xí)的重點，不知道要學(xué)什么，會感覺反應(yīng)慢，無法理解教師講的意思。注意力比較集中的小學(xué)生呢，能很緊緊跟著教師的講課思路，一邊聽一邊想，知道教師教的是什么，學(xué)習(xí)重點在哪里，那么學(xué)習(xí)成績自然就好，所以聽力訓(xùn)練能使注意力集中，為提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著重要的作用。

二、注重小學(xué)語文教學(xué)中聽力訓(xùn)練的實施

（一）選取高效的聽力材料

以往的聽力訓(xùn)練沒有占據(jù)過多的課程，也沒有足夠的聽力材料，總是使用僅有的幾個材料對學(xué)生進(jìn)行簡單的訓(xùn)練。現(xiàn)在需在教師給聽力訓(xùn)練安排充足的時間，并且在備課的時候根據(jù)小學(xué)生的特點和需求來選取聽力材料，來保證聽之有效。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，沒有學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗，更不能集中太久的注意力，同時思維能力也不高。因此在選取聽力材料的時候要注重簡單的，有趣的，而且內(nèi)容也不能過長，太長的材料不能適應(yīng)小學(xué)生的特點，可能聽到一半注意力就分散了，失去了聽力訓(xùn)練的意義，效果也不明顯。小學(xué)生都是喜歡充滿歡樂和趣味的內(nèi)容，比如一些簡短的童話故事，常見的自然現(xiàn)象等等，教師也可以利用色彩豐富的物體和圖片，引導(dǎo)小學(xué)生輕松去完成聽力訓(xùn)練。在訓(xùn)練聽力的過程中，教師也可以利用經(jīng)典的成語講故事，一定要帶著愉悅的情緒和豐富的表情，比如亡羊補牢，可以邊講述內(nèi)容邊畫，用豐富的顏色和簡單的線條畫故事中出現(xiàn)的人物，動物，周圍環(huán)境等內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生有聲有色地進(jìn)行聽力訓(xùn)練。所以必須注意選擇一些吸引小學(xué)生注意力，又能發(fā)揮想象的，還能制造歡樂情緒的多種材料，進(jìn)行聽力訓(xùn)練，達(dá)到預(yù)期效果。

（二）聽力訓(xùn)練的自主性

語文聽力的教學(xué)目的是讓小學(xué)生通過耳朵去聽，去學(xué)習(xí)，在聽到的內(nèi)容里找到重點和答案，但是如果盲目去聽，結(jié)果只是聽完而已，沒有起到任何訓(xùn)練作用。所以這個聽力的方向和目標(biāo)尤為重要，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，指明聽力的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓小學(xué)生帶著方向和目標(biāo)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在聽的過程中學(xué)習(xí)去抓住重點，找到有用的信息得出答案。教師在課堂上還可以反復(fù)讓小學(xué)生聽一些歌謠或詩詞，然后簡單記錄，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，對于聽得準(zhǔn)，記得好的學(xué)生呢，要及時去表揚，讓這些學(xué)生分享聽力的技巧;對于聽力能力稍弱的學(xué)生，教師要多鼓勵多幫助。得到了教師的贊賞、幫助和鼓勵，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。在日常生活中，也是可以進(jìn)行聽力訓(xùn)練的，要鼓勵小學(xué)生根據(jù)身邊的一些簡單話題，主動去了解話題的內(nèi)容，抓住其中的重點。久而久之，養(yǎng)成自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練的習(xí)慣，也就提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高語文學(xué)習(xí)效率。

（三）聽力訓(xùn)練的多樣化

在小學(xué)語文教學(xué)的聽力訓(xùn)練中，教師通常只是用普通的聽力方法，使小學(xué)生夫去了興趣，覺得很枯燥，即占用了課堂時間，也消耗了學(xué)生的耐心。面對這種情況，教師需要依據(jù)課程和小學(xué)生的情況采用不同的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生對聽力的興趣。教師可以播放簡單而又能朗朗上口的錄音材料，讓小學(xué)生在聽的過程中了解正確的朗讀方式，然后跟著錄音帶著感情去朗讀，也可以發(fā)揮想象力去模仿，這種聽力訓(xùn)練不僅能提高聽力能力和思維能力，還能集中學(xué)習(xí)注意力。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，可以采用記錄式訓(xùn)練方法，比如教師在課堂上讀句子或詞語的時候，讓小學(xué)生邊聽邊寫。這就要求小學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確地捕捉住所聽到的內(nèi)容，不僅要正確地寫下來，還要擁有一定的記錄速度，做到了聽與寫的完美結(jié)合。

結(jié)束語：

小學(xué)語文聽力訓(xùn)練是現(xiàn)在課堂教育的一個新重點，以往都因為課堂時間有限或者沒有認(rèn)識到聽力的重要性，一直都沒有重視去培養(yǎng)?，F(xiàn)在要滿足小學(xué)生對學(xué)習(xí)的各種需求，并且要不斷去提高學(xué)習(xí)效果，聽力訓(xùn)練就開始發(fā)揮其強大的作用了。教師就要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)大綱，運用多種教學(xué)手段，讓小學(xué)生在輕松的環(huán)境下去完成各種聽力訓(xùn)練，真正展現(xiàn)出語文教學(xué)中的聽說讀寫能力。