淺談?dòng)變簣@教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合

王莉莉

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展至今，國民生活水平和文化水平都在日益提高，對(duì)幼兒的教育也愈加重視，現(xiàn)如今幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒園的數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，幼兒教育水平的不斷提高讓我國的幼兒教育事業(yè)逐漸走向世界，與此同時(shí)，一些本民族文化隨著全球化的深入被外來的教育手段和理念所替代。文化軟實(shí)力一直以來都是綜合國力的重要組成因素，我國五千多年的傳統(tǒng)文化正是影響我們發(fā)展至今的文化基石和瑰寶，然而許多孩子對(duì)我們的傳統(tǒng)文化知識(shí)不甚了解，這就不得不要求幼兒教育的老師對(duì)傳統(tǒng)文化教育提起重視。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;傳統(tǒng)文化;文化傳承

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0061-01

中華民族歷經(jīng)幾千年的磨難和洗禮，凝結(jié)了許許多多優(yōu)良的民族文化，依靠華夏兒女代代傳承，時(shí)至今日傳統(tǒng)文化依舊有著啟迪智慧、滋養(yǎng)人性的巨大作用，民族文化傳承至今，依舊需要我們用心學(xué)習(xí)和保護(hù)，教育要從娃娃抓起，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育結(jié)合到幼兒教育中來，對(duì)幼兒的成長過程有著異乎尋常的作用，及早讓孩子認(rèn)知并了解傳統(tǒng)文化的獨(dú)特美感，將傳統(tǒng)文化融入生活和學(xué)習(xí)中，能夠在幼兒階段培養(yǎng)他們的文化意識(shí)和思維觀念。

1.幼兒園教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合的意義

相比于其他人群，幼兒是一群特殊而單純的群體，需要人們給予足夠的保護(hù)和引導(dǎo)，剛剛上幼兒園的孩童像是一張張單純的白紙，需要一個(gè)自由和快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在此階段，明白為何而學(xué)比學(xué)到多少知識(shí)更為重要，教師對(duì)幼兒的啟蒙教育對(duì)他們的一生都有著重要的影響和意義。幼兒教育是幼兒一生中所接受的最早也是壓力最小，氛圍最輕松的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校更多的是采取簡單有效的方法讓幼兒接受智慧的啟迪教育，從小培養(yǎng)民族文化對(duì)幼兒來說是最容易留下深刻印象的教育方式，傳統(tǒng)文化發(fā)展至今，早已成為中華民族的象征，在多元化的文化發(fā)展大背景下，中華民族傳統(tǒng)文化有著至關(guān)重要的地位，對(duì)于推進(jìn)全人類的發(fā)展和進(jìn)步起到了巨大作用，另一方面，西方文化的引入使得越來越多的年輕人重視西方文化而忽視中國傳統(tǒng)的文化，例如現(xiàn)如今很多中小學(xué)生對(duì)我們的傳統(tǒng)節(jié)日知之甚少，卻十分熱衷于西方的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等。因此，對(duì)幼兒的傳統(tǒng)文化教育能夠保證在日益復(fù)雜的人類社會(huì)中，使得民族文化得以延續(xù)和發(fā)展，保障了中華民族的文化軟實(shí)力，在世界文化之林中立于不敗之地。

2.幼兒園教育中傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國幼兒園教育體系中，關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的教育還有待加強(qiáng)，很多地區(qū)對(duì)待傳統(tǒng)文化的幼兒教育方面不足以重視，一些老師受到西方文化的傳入影響，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知有所缺失，還僅僅停留在淺顯的理解中，因此對(duì)于幼兒的教育也就很難融入傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵;還有不少老師認(rèn)為幼兒年紀(jì)太小，時(shí)代已經(jīng)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)文化中很多東西已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)習(xí)起來沒有太大的意義，因此忽視了傳統(tǒng)文化的教育，老師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知局限性以及教學(xué)難度讓很多地區(qū)的幼兒園對(duì)傳統(tǒng)文化教育并不重視;在家庭方面，有些地區(qū)的家長對(duì)于傳統(tǒng)文化的教育也很少放在心上，反而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)成績更加看重，這也就導(dǎo)致了家長更加專注于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)成果，和學(xué)校的配合更多的傾向于幫助孩子多記幾個(gè)生字，背幾個(gè)單詞，學(xué)幾句古詩，往往忽略了這些文化背后更深層次的意義和內(nèi)涵，在幼兒園開展傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)形成一定的阻力。幼兒園傳統(tǒng)文化的教育過程中還存在著教育理念尚未順應(yīng)時(shí)代的潮流，教育模式陳舊的現(xiàn)狀，傳承中華民族傳統(tǒng)文化不應(yīng)該僅僅是采取傳統(tǒng)的上課模式強(qiáng)行給學(xué)生灌輸傳統(tǒng)文化知識(shí)，而是需要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)將課堂變得靈活有趣，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵，進(jìn)而更加喜歡關(guān)于傳統(tǒng)文化的探究。

3.如何將幼兒園教育與傳統(tǒng)文化結(jié)合

想要將幼兒園教育和傳統(tǒng)文化相結(jié)合必須要采取一定的措施，首先要借助家園合作模式，讓幼兒在家里和幼兒園兩個(gè)方面得到傳統(tǒng)文化知識(shí)的熏陶，老師可以定期舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生和家長共同參加，開展傳統(tǒng)文化知識(shí)講座，讓家長意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性和內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)聯(lián)系，回到家中給孩子講解時(shí)能夠更加游刃有余，也可開展相關(guān)游戲、知識(shí)競答，要求家長和孩子配合參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)，在游戲中增進(jìn)感情和對(duì)傳統(tǒng)文化的理解程度;在中華民族特定的節(jié)日期間教師也可以設(shè)定一些相關(guān)的活動(dòng)，例如端午節(jié)的時(shí)候老師可以帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)包粽子，在動(dòng)手的過程中講解屈原的故事，播放端午節(jié)各個(gè)地區(qū)的習(xí)俗，讓小朋友們更加了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，在民族節(jié)日中將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)幼兒教育中來。

總之，傳統(tǒng)文化的教育是現(xiàn)階段幼兒教育中非常重要的組成部分，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育能夠有效的促進(jìn)他們的健康成長和全面發(fā)展，中華文化傳承至今得益于中華民族的生生不息，在文化多元下的背景下，加強(qiáng)幼兒的民族文化培養(yǎng)是培養(yǎng)新一代民族自豪感的重要途徑，也是民族文化被認(rèn)可的有效措施，民族文化的傳承讓越來越多的華夏兒女找到精神依靠和民族支撐。

參考文獻(xiàn)

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