什么是真正的教學(xué)質(zhì)量

郭敬偉

摘要：教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的行為上（即德與能，也就是說(shuō)品德如何，做人如何，會(huì)不會(huì)自己學(xué)習(xí)等），體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上（有沒(méi)有比原先進(jìn)步，有沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等）. 學(xué)生的知識(shí)、品德、本領(lǐng)培養(yǎng)到什么層次，能否讓自己現(xiàn)在及將來(lái)更好地生活、能一輩子幸福的生活。

關(guān)鍵詞：教師學(xué)識(shí)與修養(yǎng);教育的目的;教育教學(xué)質(zhì)量

“學(xué)高為師，身正為范?！弊鳛橐幻處?，其學(xué)識(shí)與修養(yǎng)必高出于一般的常人，這樣才能做好學(xué)生的領(lǐng)路人。在對(duì)“什么是真正的教學(xué)質(zhì)量？”這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解上，就直接體現(xiàn)出了教師學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的高與低。學(xué)生上學(xué)是為了學(xué)知識(shí)、品德、本領(lǐng)，讓自己現(xiàn)在及將來(lái)能更好地生活、能一輩子幸福的生活。

可以這樣說(shuō)：對(duì)“什么是真正的教學(xué)質(zhì)量”的認(rèn)識(shí)與理解，決定著我們實(shí)行的是素質(zhì)教育還是與之相反，是應(yīng)試教育（分?jǐn)?shù)教育）。這就是說(shuō)，區(qū)分素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，就是看我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)與理解“什么是真正的教學(xué)質(zhì)量”。

那么，什么是真正的教學(xué)質(zhì)量？教學(xué)質(zhì)量不是考試分?jǐn)?shù)，可以毫不客氣地說(shuō)，考試分?jǐn)?shù)幾乎與教學(xué)質(zhì)量毫不搭界。教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量，考試分?jǐn)?shù)是考試分?jǐn)?shù)，兩者不能混淆，更不能混同?？荚嚪?jǐn)?shù)，最多只表明學(xué)生記住了哪些死知識(shí)罷了。因此，“學(xué)業(yè)成績(jī)是教學(xué)質(zhì)量的核心”的觀點(diǎn)，我無(wú)論如何都不能同意。

什么是真正的教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為：教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在學(xué)生的行為上（即德與能，也就是說(shuō)品德如何，做人如何，會(huì)不會(huì)自己學(xué)習(xí)等），體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上（有沒(méi)有比原先進(jìn)步，有沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。只有學(xué)生自由、自主、全面、健康的發(fā)展，才是我們講的高教學(xué)質(zhì)量。離開了學(xué)生自由、自主、全面、健康的發(fā)展而談什么教學(xué)質(zhì)量，都是偽教學(xué)質(zhì)量，都是不人道的，都是在對(duì)孩子的犯罪！

所以我無(wú)法同意“無(wú)論素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，我們老師的責(zé)任是傳授科學(xué)文化知識(shí)”的說(shuō)法。我們的古人都知道“傳道、授業(yè)、解惑”是老師的責(zé)任，而“傳道”是放在首位的。老師的責(zé)任，首先是“傳道”，其次才是“授業(yè)、解惑”，才是“傳授科學(xué)文化知識(shí)”。可以這樣說(shuō)，“傳授科學(xué)文化知識(shí)”，只是老師責(zé)任的一小部分，而不是最主要的。最主要的是“傳道”，而不是其他。那么，在今天，傳什么道？作為教師，在今天傳的道是：（1）做公民的道理（學(xué)如何做一位合格的公民）;（2）學(xué)習(xí)的方法（學(xué)如何學(xué)好）;（3）好習(xí)慣的養(yǎng)成;（4）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)（為終生學(xué)習(xí)打底）。

什么是真正的教育質(zhì)量？就字解詞，教育，教書育人，其實(shí)就是教育教學(xué)即教和學(xué)，質(zhì)，就是我們要教學(xué)什么東西;量，就是我們能教學(xué)多少。如果，我們老師，我們學(xué)校勞心費(fèi)力教了好多年，我們學(xué)生吃苦受累地學(xué)了好多年，結(jié)果好多學(xué)生走上社會(huì)卻發(fā)現(xiàn)：有一大半（據(jù)說(shuō)有人在上海給大學(xué)畢業(yè)工作幾年后學(xué)生做調(diào)查，竟然有很多學(xué)生不無(wú)氣憤地說(shuō)他們學(xué)過(guò)的知識(shí)有80%基本用不上。）都用不著，那我們絞盡腦汁地去提高這樣的教育教學(xué)質(zhì)量還有何意義？所以，教育質(zhì)量，關(guān)鍵就是我們應(yīng)該教學(xué)什么東西？學(xué)生學(xué)會(huì)掌握多少、有了哪些具體的長(zhǎng)進(jìn)？然而，要弄明白，我們到底應(yīng)該教學(xué)些什么，那我們首先必須弄清楚：教育教學(xué)的目的，學(xué)生為什么學(xué)？老師為什么教？政府和社會(huì)為什么做教育？學(xué)生上學(xué)，老師教書，國(guó)家辦教育;多少年來(lái)，好像早以成天經(jīng)地義的事，很少有人去深究：學(xué)生上學(xué)為了什么？學(xué)生為什么要上學(xué)？家長(zhǎng)送孩子上學(xué)是為了什么？家長(zhǎng)為什么要送孩子上學(xué)？老師教書為了什么？老師為什么要教書？國(guó)家辦教育是為了什么？國(guó)家為什么要辦教育？社會(huì)支持教育是為了什么？社會(huì)為什么要支持教育？這些最基本的問(wèn)題，好多人好像都明白，又好多都說(shuō)不清楚。

其實(shí)，學(xué)生上學(xué)是為了學(xué)知識(shí)、品德、本領(lǐng)，讓自己現(xiàn)在能更好地生活、將來(lái)能一輩子幸福。家長(zhǎng)送孩子上學(xué)是不應(yīng)該只是為了讓自己的孩子將來(lái)有出息，為自己增光添彩，為讓自己老來(lái)能有所依靠，更應(yīng)該為孩子的一輩子快樂(lè);老師教書，把自己可以教人的學(xué)識(shí)、本領(lǐng)、品行、思想傳給學(xué)生，是為多數(shù)學(xué)生的一生幸福，更是為老師自己的一生幸福。國(guó)家辦教育的目的是為了培養(yǎng)出一批各個(gè)行業(yè)的精英領(lǐng)袖來(lái)引領(lǐng)社會(huì)各方面的健康而快速地發(fā)展，是為了培養(yǎng)出一大批品行端正的社會(huì)公民來(lái)支撐社會(huì)的健康而快速地發(fā)展，讓社會(huì)多數(shù)人受益！這也正是社會(huì)支持教育、想把教育辦好的原因。因?yàn)榱私逃k好了，將對(duì)全社會(huì)的大多數(shù)人都有好處;教育辦不好，全社會(huì)的大多數(shù)人都受到拖累。因此，教育的目的，就是為多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)都能更好地生存與發(fā)展，為多數(shù)學(xué)生的一輩子快樂(lè);為社會(huì)的現(xiàn)在和將來(lái)都能更好地生存與發(fā)展，為多數(shù)人現(xiàn)在將來(lái)一輩子快樂(lè)。

所以，我個(gè)人認(rèn)為：教育質(zhì)量，其實(shí)很簡(jiǎn)單！主要看我們通過(guò)教育教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)、品德、本領(lǐng)，讓自己將來(lái)能更好地生活將來(lái)能一輩子幸福的知識(shí)、品行、本領(lǐng)、思想有多少長(zhǎng)進(jìn)。對(duì)社會(huì)多數(shù)人的一輩子幸福有用有益有趣的知識(shí)、本事、方法、思想、品行有多少長(zhǎng)進(jìn)。這才是真正的教育質(zhì)量！這才是對(duì)多數(shù)學(xué)生的一輩子幸福、對(duì)社會(huì)多數(shù)人的一輩子幸福切實(shí)有益的教育教學(xué)質(zhì)量！

能引領(lǐng)多數(shù)學(xué)生身體強(qiáng)健、品行端正、學(xué)識(shí)豐富、興趣高雅，就是有教育教學(xué)質(zhì)量！就是對(duì)多數(shù)學(xué)生的一輩子幸福、對(duì)社會(huì)多數(shù)人的一輩子幸福切實(shí)有益的教育教學(xué)質(zhì)量！

所以，衡量教育是非好壞、教育教學(xué)質(zhì)量高低的最根本標(biāo)準(zhǔn)就是看：你的教育、你學(xué)校的教育，你主管的教育，對(duì)多數(shù)學(xué)生的一輩子幸福、對(duì)社會(huì)多數(shù)人的一輩子幸福有好處，還是有壞處，是多還是少！

參考文獻(xiàn)

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