汪妮

在最美的時(shí)節(jié)里，那些怒放的小花，令人怦然心動(dòng)，我仿佛感到——生命的靈氣由此噴薄欲出。

孟春時(shí)節(jié)，細(xì)雨夾雜著泥土的氣息，伴隨著淡淡清香，悄然而至。撐著傘，我獨(dú)自走在上班的路上。沿途些許不知名的小花，不經(jīng)意間映入我的眼簾，粉的，黃的，米白的，競(jìng)相開(kāi)放，在大自然的雨露滋養(yǎng)下，自生自長(zhǎng)。而早晨濕潤(rùn)的空氣，更給花兒添了幾分清幽、俏麗、頑強(qiáng)。??！小小的生命，充滿生氣的精靈！我情不自禁聯(lián)想到了讓我愛(ài)恨交加的他們。

他們也是一群可愛(ài)的生命，在每一天的時(shí)光中活出自己的精彩個(gè)性。但有時(shí)也調(diào)皮得讓人惱火。

一次大課間活動(dòng)，身為班主任的我那天有急事請(qǐng)假，不能親自領(lǐng)操。因此我提前安排了兩名得力的班干部，組織班級(jí)進(jìn)入操場(chǎng)，參加大課間活動(dòng)。之前教育過(guò)幾個(gè)頑皮分子，好過(guò)一段時(shí)間，誰(shuí)想到他們趁我不在，又開(kāi)始大鬧天宮，雖然活動(dòng)照常完成，但是紀(jì)律不容樂(lè)觀。

第二天回到班上得知情況后，我忍住心中不悅，冷靜走上講臺(tái)，很認(rèn)真地看著學(xué)生，掃視了全班學(xué)生一番，隨后將目光鎖定在那幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生身上，然后以低沉的聲音說(shuō)道：“同學(xué)們，老師今天非常不高興?！宾畷r(shí)間，教室里鴉雀無(wú)聲，孩子們正襟危坐，眼睛齊刷刷地看著我，我也帶著嚴(yán)峻的神情看著他們。

一秒鐘，兩秒鐘，三秒鐘……一分鐘過(guò)去了，有些孩子低下了頭，有些孩子凝眉沉思，有些孩子依然看著我，但是我發(fā)現(xiàn)他們的眸子里承載著與之前不一樣的東西。

課間，幾個(gè)孩子來(lái)到我辦公室負(fù)荊請(qǐng)罪。依次自述自己的不是之處。心火漸漸平息，油然而生一種欣慰之情，我知道他們懂得了我的心意。平常關(guān)注到最多的是他們的活潑調(diào)皮，而此時(shí)呈現(xiàn)在我面前的卻又是他們安靜懂事的一面，多么可愛(ài)的孩子！老師的一言一行、一顰一笑，他們似乎都能心領(lǐng)神會(huì)，這是一種多么和諧融洽的關(guān)系??！

我沒(méi)有直接對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，因?yàn)槲抑?，不同年齡層次的孩子要采取不同的教育方式，如果一味的言語(yǔ)批評(píng)教育，效果不一定能如人愿。要是處理不好的話，唯恐在學(xué)生心靈上打下深深的烙印。作為教師，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)其能力，而且還要按照教育目標(biāo)的要求塑造學(xué)生的靈魂。加里寧曾贊譽(yù)教師是人類靈魂的工程師。塑造健全的人格與認(rèn)知是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。而這就要求教師在管理中要學(xué)會(huì)運(yùn)用適合學(xué)生認(rèn)知的教育藝術(shù)，采用正確有效的方式來(lái)達(dá)到預(yù)期的教育效果。

我所帶的是三年級(jí)的孩子，他們開(kāi)始有了自主意識(shí)，自尊心也慢慢加強(qiáng)，我如果選擇在課堂上直接點(diǎn)名批評(píng)，難免會(huì)傷及這幾個(gè)孩子的自尊。倒不如選擇給他們一次機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并勇敢主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤。我相信這幾個(gè)孩子內(nèi)心都經(jīng)過(guò)一番掙扎，并在最后做出了正確的決定，他們對(duì)這次的主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)行動(dòng)定會(huì)很深刻，在將來(lái)的人生道路上，他們會(huì)更加敢于擔(dān)當(dāng)，而這些恰恰都是他們成長(zhǎng)乃至成人必備的品質(zhì)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是的，這就是我所期盼的行之有效的處理效果。像綿綿春雨一樣，滋潤(rùn)萬(wàn)物，悄無(wú)聲息。既不想傷害孩子們的自尊心，也不想泯滅他們的童心，又不能任由他們無(wú)視班集體的規(guī)章紀(jì)律。藉以眼神的交流，以無(wú)聲的方式，和孩子們進(jìn)行情緒交換。讓道理如春風(fēng)一般深入孩子心靈，靜默無(wú)聲地陪伴他們健康成長(zhǎng)。

看到一個(gè)個(gè)孩子，仿佛看到一朵朵可愛(ài)的小花，他們都是一顆顆鮮活的生命，令人喜愛(ài)的精靈！在合適的時(shí)候，我希望它們自由快樂(lè)的綻放，于大好春光中，笑靨如花。予人玫瑰，手留余香。播撒愛(ài)的種子，自己也會(huì)收獲愛(ài)的花朵。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，滲透于與學(xué)生相處的和諧校園生活中，適當(dāng)?shù)膶捜菔且环N愛(ài)，嚴(yán)厲的批評(píng)也是一種愛(ài)，溫柔的撫摸是一種愛(ài)，鼓勵(lì)的眼神更是一種愛(ài)……愛(ài)的方式千萬(wàn)種，學(xué)生感受到愛(ài)的關(guān)懷，自然而然也會(huì)傳遞愛(ài)，由己及人。我有幸感受到孩子們的關(guān)愛(ài)，而且這份關(guān)心與祝福竟給我?guī)?lái)濃濃暖意。嚴(yán)冬酷寒，防寒裝備齊上陣，假若心是暖的，那么它也是一個(gè)暖冬。

那是一次平安夜，窗外朔風(fēng)凜冽。路上行人寥寥無(wú)幾。我休產(chǎn)假在家，與孩子們有大半年光景未曾相見(jiàn)，而他們也有了新的代課老師。當(dāng)時(shí)正在思索班中那群小鬼的狀況，不知有沒(méi)有調(diào)皮搗蛋，不知他們學(xué)得怎么樣，不知那幾個(gè)學(xué)困生跟上進(jìn)度沒(méi)有。我也相信學(xué)校的老師都是富有責(zé)任心與愛(ài)心的，可是那群孩子畢竟跟過(guò)我很久，再加上責(zé)任心迫使，我的腦海中不得不存有這些思慮。何曾有心思過(guò)圣誕，奈何孩子們懷有一顆美好的童心——天真可愛(ài)的他們竟然到我家去看望我。那一天，雖然他們都帶著手套，但可以很清楚地看到他們露在外面的手指尖——凍得通紅。我趕緊將他們迎進(jìn)屋內(nèi)取暖。是不忍自責(zé)，還是溫暖感動(dòng)？總之，一股暖流涌上心頭……他們每人捧著一個(gè)精美的盒子，打開(kāi)盒子，一看，一個(gè)又大又紅的平安果，那么顯眼！黑紅發(fā)亮的外衣，通體散發(fā)出一陣淡淡的甜香。旁邊靜靜躺著一張紙條，滿是溫情祝福的話語(yǔ)：

“老師，您什么時(shí)候來(lái)給我們上課？我們想您！”

“老師，我們都很聽(tīng)話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，您不用擔(dān)心我們！”

“老師，祝您的小寶寶平安快樂(lè)地成長(zhǎng)！”

……

他們清澈明亮的眼眸，天真爛漫的笑容，樸實(shí)暖心的文字，讓我的心情久久不能平靜……那紅紅火火的平安果，不僅意味著平安吉祥，而且代表著他們對(duì)老師的赤子之心，它包含著關(guān)心、喜愛(ài)、感恩，而與懲罰、錯(cuò)誤、頑劣無(wú)關(guān)。孩子們的舉動(dòng)，著實(shí)溫暖了我的心。從不曾料想他們的到來(lái)，更不會(huì)想到他們帶著這節(jié)日的禮物來(lái)看望與他們分開(kāi)好久的老師。在我心中，他們一直都是活潑頑皮、不懂人事的小孩子，那一刻，他們好像是長(zhǎng)大的樣子，分明是一個(gè)個(gè)小大人，懂得關(guān)心和感恩的含義。這著實(shí)給了我一個(gè)驚喜，我為他們的成長(zhǎng)而高興。

最終，我收下了代表他們真心實(shí)意的禮物，并對(duì)他們說(shuō)道：“老師今天非常高興！感受到你們長(zhǎng)大了！謝謝你們！……”我的確很高興，內(nèi)心油然而生一種作為教師身份的自豪感，看來(lái)對(duì)他們的教導(dǎo)沒(méi)有白費(fèi)，他們因我的教導(dǎo)懂得了感恩，我甚是欣慰。他們的精神世界獲得了些許新鮮的營(yíng)養(yǎng)，能夠更加茁壯地成長(zhǎng)。這些新的獲得就是他們成長(zhǎng)、成人以及將來(lái)立足社會(huì)謀福社會(huì)所具備的重要能量。我期待著，期待他們頑強(qiáng)生長(zhǎng)，不管是驚濤駭浪時(shí)，還是風(fēng)平浪靜后，依舊能夠釋放生命的精彩。

這就是與我一起成長(zhǎng)的孩子們，他們令我愛(ài)恨交加。時(shí)而狡黠頑皮，時(shí)而天真無(wú)邪，有時(shí)令人大動(dòng)肝火，有時(shí)又如此溫暖人心。正如春雨中靜靜開(kāi)放的小花兒，惹人憐愛(ài)，于無(wú)聲綻放中給人驚喜，雖不及“花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城”的牡丹華貴，亦不如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的蓮花高潔，也沒(méi)有“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的寒梅清傲，但這些小花兒卻是最真實(shí)樸素的自己，有自己的生氣與個(gè)性，張揚(yáng)自己的精彩，即使驚鴻一瞥，也能令人心頭蕩漾。