淺談小學低段激趣型閱讀策略的運用

馮鴛鴦

摘要：現(xiàn)在的語文，閱讀的地位和作用越來越被重視，但語文老師們都普遍重視指導高段學生開展閱讀活動，忽略了低段的閱讀教學。通過閱讀現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀形式不容樂觀，為從根本上改變原來兒童閱讀指導的無序、盲目等現(xiàn)象，推進了閱讀活動的長效開展，探索了適合低段的以激發(fā)閱讀興趣為主的激發(fā)興趣型閱讀策略，全面提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生終生發(fā)展。

關鍵詞：繪本 ?閱讀策略 ?激趣型

《小學語文課程標準》指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，背誦優(yōu)秀詩文選50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字?！彪m然我現(xiàn)在的語文教學，閱讀的地位和作用越來越被重視，但現(xiàn)實生活中，我經常會聽到這樣的感嘆：現(xiàn)在的孩子閱讀時間太少了，讀書的范圍太窄了！而兒童閱讀又是一個復雜的過程，語言接受、生成環(huán)節(jié)落后，家庭環(huán)境缺少語言刺激，不講究用詞的豐富與規(guī)范，孩子自身對閱讀的情緒和情感等，都會直接影響到兒童閱讀能力的發(fā)展。在教學中我很關注整本書的閱讀，在課堂上多滲透指導方法，在課后多組織交流活動，讓學生真正喜歡繪本，喜歡閱讀，下面就談談我在閱讀中運用的激趣型策略：

我發(fā)現(xiàn)低段的孩子雖然喜歡繪本閱讀，但持續(xù)的時間不是很長，所以采用以激發(fā)閱讀興趣為主的課堂教學模式，具體的流程是：

一、創(chuàng)設氛圍

在上繪本課時，課題組成員嘗試著從以下幾方面入手創(chuàng)設讀書氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣：

1.設計開場白

常言道：好的開頭等于成功的一半?？梢姡粋€好的導語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。每當上課之始，學生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學生興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。如上《爺爺一定有辦法》這堂課時這樣開頭：“孩子們，你們家里，你最喜歡誰呀？能說說原因嗎？”學生就開始七嘴八舌地說開了，有些說是媽媽，因為媽媽最溫柔，有些說是奶奶，奶奶最疼愛我，有些說是爸爸，爸爸最勇敢……這段開場白雖然簡單，但是師生一起互動，一掃壓抑沉悶的氣氛，既聯(lián)系了自己的生活，又極其自然地與即將講的故事有機地聯(lián)系起來，教師富有感染力的語言，引起學生說話的欲望。這為下面的課文學習創(chuàng)造了良好氛圍。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。

2.猜謎導入

在教學《小豬變形記》的時候，是這樣激趣的：前面是互動的游戲，游戲結束后，邵老師就請小朋友們猜謎語，“我說一個謎語，請豎起耳朵猜猜它是誰？（嘴長耳朵大，一條小尾巴。光吃不勞動，飽了就睡下。）是什么呢？”小朋友異口同聲地說：“豬！”就簡簡單單一個謎語，不但引出了今天學習的主人公，還一下子點燃了學生學習的欲望。

二、賞析佳作

激發(fā)興趣后，學生都很愿意去讀這本書了，接下去就把大塊的時間留給學生，讓他們盡情地去品讀，賞析。這個環(huán)節(jié)是讓學生主動參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學習，并在學習中掌握科學靈活的學習方法，逐漸形成語文能力，思維上得到啟發(fā)，思想上受到感染與熏陶，情感上引起共鳴。逐頁閱讀時邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，最后做讀書筆記。學生調動已有的語文知識和技能，對文章進行理解、分析、鑒賞、評價后進入自由討論階段。討論可以書友隊為單位，討論形式不拘一格，可以是自由式，也可以是中心發(fā)言式。我先確定一些題目，讓學生圍繞這些問題展開討論。討論中要堅持語言訓練和思維訓練并重的方針，要調動學生的知識積累和生活積累，與作者進行心靈對話。

我們經常會聽到孩子們之間這樣的對話：“我最近看了一本書，很有意思，你讀過了嗎？”當伙伴剛好讀過時，討論就變成了一種分享，這時我們就應當創(chuàng)設一個平臺讓他們相互交流。在交流匯報體驗中，讓學生暢所欲言，用自己喜歡的方式來表達心感受，擅長繪畫的同學可選擇畫連環(huán)畫，愛表演的同學可選擇演課本劇。學生們在自主參與的過程中，個性能得以充分發(fā)揮，在生活化的閱讀實踐過程中自然發(fā)展多元智能。根據(jù)話題，班級讀書會的形式很多，可以是古詩詞朗誦會，可以是各種類型的故事會，可以是讀書方法的大揭秘，可以是“共讀一本書”書友隊交流會，也可以是對劇本創(chuàng)作表演比賽……

繪本，是一盞盞讓人幸福、讓人的心靈變得柔軟的燈，讓繪本成為孩子們成長中的精神食糧，讓閱讀成為我生活、成長的一種方式。讓我都來成為孩子閱讀旅途的點燈人，照亮孩子閱讀的天空，和孩子一起體驗來自閱讀的歡樂和感動，讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近繪本，走進班級讀書會，喜歡上閱讀。

參考文獻

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【3】岳乃紅，《班級讀書會ABC》，北京：北京師范大學出版社，2007.3。

【4】林美琴，《青少年讀書會》，北京：首都師范大學出版社出版，2009.6。