高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑探究

郭倩

摘要：“萬眾創(chuàng)新”成為了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新浪潮，政府也提供了許多政策鼓勵高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。本文以高職學(xué)生為主，探究當(dāng)前高職院校對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從而尋找新的創(chuàng)業(yè)教育模式，從而為高校提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：高職院校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)能力;

引言：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我國當(dāng)前正處于知識轉(zhuǎn)型階段，所以，教會學(xué)生如何選擇職業(yè)，如何將創(chuàng)新的精神融入到技能的訓(xùn)練中，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效措施。為了適應(yīng)時代的需求，高校教育需要承擔(dān)起對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，通過增強(qiáng)學(xué)生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”意識，從而為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提高方法。

一、高職院校中創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)狀態(tài)

（一）我國創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)長發(fā)數(shù)十年，但是所達(dá)到的效果卻不盡人意。許多創(chuàng)新教育只是流于形式，并沒有具體的實施。根據(jù)調(diào)查顯示，“211”本科教育的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功只有0.4%，本科院校的創(chuàng)業(yè)率在總畢業(yè)學(xué)生中占0.8%，而大專院校卻高達(dá)1.6%。通過數(shù)據(jù)顯示，高職院校創(chuàng)業(yè)成功率明顯較高。但是，大量的畢業(yè)生，在畢業(yè)后，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻不多，這對于我國所提倡的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育背道而馳。形成這種狀況，第一是學(xué)校的影響，第二是個人因素，其次是國家政策的支持。所以對于高職院校學(xué)生來講，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率縮小的原因也可以根據(jù)這個三方面進(jìn)行分析。

（二）高職院校存在的問題

第一，在高職教育中，對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育的課程較少，我國許多學(xué)校對于這方面的內(nèi)容也只是采取嘗試的態(tài)度。而且，對于課程的設(shè)置，保持在“就業(yè)指導(dǎo)”上面。大多數(shù)教師在進(jìn)行任務(wù)的布置時，也只是將創(chuàng)新方案等設(shè)計，放在學(xué)生作業(yè)的高度上。

第二，缺乏師資隊伍。想要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到一定的要求，需要進(jìn)行系統(tǒng)課程的設(shè)置，課程的內(nèi)容要以創(chuàng)新思維為主要的內(nèi)容。但是許多高職院校中缺乏這樣的這樣技術(shù)的教師。而與就業(yè)相關(guān)的教師，也很難將這樣的課程講好。所以學(xué)校要創(chuàng)新此方面的課程，例如讓就業(yè)辦的工作人員和輔導(dǎo)員當(dāng)做教師進(jìn)行教授。如果只是憑借課堂授課教師的進(jìn)行這方面知識的講解，因為教師局限于自身的見識，所以難以啟迪學(xué)生的思維。如果沒有經(jīng)驗充足的教師進(jìn)行課程的教授，學(xué)生也常常會因為乏味，而采取應(yīng)付的態(tài)度來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。所以想要激發(fā)學(xué)生積極探索的精神，需要進(jìn)行構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍。

第三，學(xué)生缺乏相應(yīng)的認(rèn)知。通過相關(guān)的調(diào)查，在高職院校中，只有1/3之一的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的是為了實現(xiàn)個人的價值，相當(dāng)多的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為一種賺錢的手段。另外因為一些學(xué)生淺顯的認(rèn)為，勤工儉學(xué)便是創(chuàng)業(yè)。

第四，當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才目的只是為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，實現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校以向社會輸送技能型的人才為目標(biāo)，從而實現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的直接對接。由此可見，高職院校在進(jìn)行人才的培養(yǎng)時，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也使得高職學(xué)生難以對自身的潛力進(jìn)行挖掘。并讓學(xué)生形成一種，有個穩(wěn)定的工作便能滿足。但是，高職院校的學(xué)生常常因為學(xué)歷的問題，從而被分配到受多重限制的崗位上。在職業(yè)的發(fā)展中，因為學(xué)歷的問題，所以影響了高職學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查顯示超過一半的高職學(xué)生在從事五六年的工作后，依然在生產(chǎn)崗位進(jìn)行工作，不僅自我認(rèn)同感差，而且薪酬待遇也不高，所以導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)幸福感下降。但是“大眾創(chuàng)業(yè)”的思想帶來了發(fā)展的機(jī)會，教育部明確的提出，以培養(yǎng)實踐能力強(qiáng)的人為主導(dǎo)方式。所以，通過校企之間的合作，從而提高學(xué)生對于技術(shù)的掌握程度。通過企業(yè)所提供的平臺，從而學(xué)生對于新技術(shù)的了解，激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維產(chǎn)生。

二、高職院校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐方式

（一）營造合適校園氛圍

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的思想對許多人來講形成了難以實現(xiàn)的形象。而且在高職院校中的學(xué)校，多屬于成績較差的學(xué)生，所以，難以自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此他們認(rèn)為自己難以成功的創(chuàng)業(yè)，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特點，為學(xué)生樹立自信，使其克服學(xué)生膽怯的心理。另外，通過對學(xué)生心理的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在形成良好的品格。第二，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，需要進(jìn)行長期啟發(fā)思考，從而改變學(xué)生受傳統(tǒng)教育所形成的思維定式。通過開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的事物，鍛煉學(xué)生科學(xué)分析事物的能力。創(chuàng)造性思維能夠通過訓(xùn)練而形成，當(dāng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維定式后，便會收益良多。

（二）完善相應(yīng)的課程體系

當(dāng)前我國許多高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置上，還處于研究階段。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)課程，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過對一些易上手的項目的體會，從而探索創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，解決創(chuàng)業(yè)中的難題。

將對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的專業(yè)教育中[1]。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年，所以對于高職學(xué)生的培養(yǎng)較為明確，所以，高職院校的隊伍專業(yè)的課程較為重視。

對于創(chuàng)業(yè)課程的重視程度較小。但是，如果將創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)教育進(jìn)行融合，便能取得較好的效果，例如對于設(shè)計類的課程融入創(chuàng)新的思維[2]，在實訓(xùn)課程中融入企業(yè)的生產(chǎn)項目，并將學(xué)生的畢業(yè)作品，引用到企業(yè)的項目中[3]，從而提高學(xué)生技術(shù)的學(xué)習(xí)?？傊?，創(chuàng)新教育不是單獨存在的，要以文化知識為支撐[4]。調(diào)查顯示，大部分創(chuàng)業(yè)成功的人都是從事自身所從事專業(yè)。

三、結(jié)束語

當(dāng)今，全世界都在推行“大眾創(chuàng)新”，在這樣的時代要求下，高職院校需要結(jié)合自身的條件，積極的探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，積極的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是改善高職教育環(huán)境的重要措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅為高職教育提供了改革的動力，而且為校培養(yǎng)了人才。所以，高職院校在發(fā)展的過程中，應(yīng)該充分的挖掘?qū)W校的潛力。另外通過對學(xué)生的引導(dǎo)，從而增加學(xué)生對自我的認(rèn)知，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)觀念，從而為學(xué)生將來能夠更好的服務(wù)社會所提供幫助。

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