楊毅

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)條件下提出的一種改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和課堂流程的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)任務(wù)基于一定的互聯(lián)網(wǎng)條件下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、課后反饋和老師點(diǎn)評(píng)等過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)。本文主要就飯莊課堂的優(yōu)勢(shì)和局限性進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)勢(shì)，局限性;

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義以及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)于傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)的重新塑造和流程在塑造過(guò)程，以信息技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教。在課前、課中、課后等等過(guò)程實(shí)現(xiàn)全方位的課堂教學(xué)，從根本上使得教學(xué)主體發(fā)生變化，將學(xué)生的思考拉升到一個(gè)較高層次，翻轉(zhuǎn)課堂中，我們可以明顯的老師的位置發(fā)生了明顯的變化，告別了傳統(tǒng)的以老師為教學(xué)中心的教學(xué)美模式，通過(guò)老師、學(xué)生之間的良好合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主化。翻轉(zhuǎn)課堂中，通過(guò)課前制作基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠明確自己將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，并且加強(qiáng)了學(xué)生和老師之間的關(guān)系，學(xué)生之間也強(qiáng)化了練習(xí)，實(shí)現(xiàn)啊高質(zhì)量學(xué)習(xí)。課前定位于解決識(shí)記、理解和應(yīng)用等基礎(chǔ)目標(biāo);課中定位于分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等高級(jí)目標(biāo);課后做全面鞏固、評(píng)價(jià)與反饋。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

2.1改變教學(xué)主體

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，老師必須按照相關(guān)的課程需求和實(shí)際情況制定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，要很好地發(fā)掘?qū)W生的好奇心，發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要灌輸一種思想，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體位置得到了認(rèn)可，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面，能夠很好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)以致用的良好環(huán)境，能夠使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。在新課標(biāo)教育的要求中，小組學(xué)習(xí)作為基本的條要求，在教學(xué)過(guò)程要進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。

2.2促進(jìn)學(xué)生形成良好的探究和合作

在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們積極交換自己的意見(jiàn)，把自己的疑問(wèn)提出來(lái)，每一個(gè)人都有一個(gè)特定的角色，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的任務(wù)，小組的每一個(gè)成員通過(guò)交流學(xué)習(xí)得出最后的結(jié)論，保證合作順利進(jìn)行。在整個(gè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)人都興高采烈，總是能夠很好的完成自己的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生完成整個(gè)學(xué)習(xí)后，我們讓每一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的，具體使用方法和想法，對(duì)于整個(gè)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果得出一個(gè)大致的評(píng)價(jià)。不同組的不同答案進(jìn)行交流，每一個(gè)小組進(jìn)行結(jié)果的評(píng)價(jià)。

2.3相對(duì)自由的教學(xué)氣氛有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。21世紀(jì)需要的是創(chuàng)新型的人才，這就要求教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是需要一個(gè)自由的學(xué)習(xí)氣氛的。學(xué)生在嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，不僅不能提高學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，而在自由的學(xué)習(xí)氛圍下，才可以大膽地探究知識(shí)，勇敢表達(dá)自己的想法。教師通過(guò)使用創(chuàng)新的教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外也可以開(kāi)展地理知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)以及豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參加這些活動(dòng)，捕捉創(chuàng)新靈感，鞏固自己學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣的教學(xué)氛圍是自由的，讓學(xué)生感覺(jué)是無(wú)拘無(wú)束的。創(chuàng)新能力是學(xué)生需要具備的一個(gè)重要的能力，因?yàn)橛辛诉@個(gè)能力才能夠?qū)W習(xí)好知識(shí)，豐富自己的知識(shí)架構(gòu)體系，使自己的思維模式具有創(chuàng)新性。

2.4突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間限制

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點(diǎn)就是突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)間限制，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的課上時(shí)間有了更多的把控權(quán)，讓教師能夠花費(fèi)更多的時(shí)間與學(xué)生在一起，使得教師能更好地去了解每一位學(xué)生，了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難處。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，每一位學(xué)生可以在課下時(shí)間對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)自己的需要來(lái)重溫復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間也不在僅僅局限在課堂的四十五分鐘，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏靈活選擇。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施中的局限性

在當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很快的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是目前最好的教學(xué)模式，不過(guò)也并不是完美的，翻轉(zhuǎn)課堂仍然存在著一定的局限性。教學(xué)視頻制作、對(duì)學(xué)生溝通過(guò)程中的引導(dǎo)、以及課堂活動(dòng)中如何組織等都是影響學(xué)生知識(shí)的吸收情況的重要因素。同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力都有超高的要求。學(xué)生只有具有超高的信息技術(shù)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的能力，才能有效的配合教師完成教學(xué)。所以在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，必須要對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，各個(gè)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在一定程度上決定了翻轉(zhuǎn)課堂不可能全面的實(shí)施，各個(gè)地方的教育現(xiàn)代化情況差別較大，翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求有些地方是不能夠很很好地達(dá)到要求。

轉(zhuǎn)變學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的觀念，是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)是根深蒂固，在這種情況下使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，首先，學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對(duì)于家長(zhǎng)而言，可能只是擔(dān)心孩子在網(wǎng)絡(luò)世界容易迷失自己，不能夠正確的認(rèn)知信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的方便，擔(dān)心使用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)增加了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，看屏幕的時(shí)間增加會(huì)影響視力。甚至也有家長(zhǎng)認(rèn)為使用多媒體教材和直接讀紙質(zhì)材料并無(wú)太大區(qū)別，同時(shí)擔(dān)心有些學(xué)生會(huì)跳過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程直接去看老師給出的答案。學(xué)校方面，在集中晚修時(shí)允許學(xué)生看視頻，或者同意學(xué)生在課堂中使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，這對(duì)學(xué)校的管理也是一個(gè)挑戰(zhàn)

結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的良好教學(xué)機(jī)制。其中心思想是強(qiáng)調(diào)知識(shí)要解決實(shí)際中的各種問(wèn)題。克服了傳統(tǒng)教育中的課本教育方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，能夠更加實(shí)際的解決各種問(wèn)題，把傳統(tǒng)教育的各種問(wèn)題實(shí)際化，又能夠認(rèn)知到在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，重視挖掘?qū)I(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)用性，能夠給學(xué)生一個(gè)很清晰的教育理念。為了具體解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和認(rèn)知策略。學(xué)生的認(rèn)知和清晰的解決問(wèn)題的過(guò)程能夠給職業(yè)教育賦予一定的生命力，讓原來(lái)的學(xué)校教育能夠由很強(qiáng)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

[1]孔德鳳.對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)效性的思考[J].福建電腦，2019，35（01）：85-86.

[2]胡霞，劉昌國(guó).淺析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與局限性[J].課程教育研究，2019（04）：248.

[3]楊娜.“基礎(chǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”調(diào)查報(bào)告——以模擬法庭為例[J].高教學(xué)刊，2019（02）：68-70+73.