城市與農(nóng)村教育管理的區(qū)別

粟秋利

摘 要：教育管理要因地制宜，才能培育出優(yōu)秀的人才。城市學生自信而開朗，卻又有游手好閑的習慣;農(nóng)村學生害羞而自卑，卻不失勤奮好學之人。他們各有優(yōu)點，也有缺陷，作為教育管理者，要深入研究，從實踐中悟出教育管理的方法。對農(nóng)村孩子，要給與他們自信的鼓勵，對城市孩子要播種他們理想的種子。教育管理者，要找到一條合適的路，讓他們都能健康成長。

關(guān)鍵詞：城市;農(nóng)村;教育管理;區(qū)別;文化修養(yǎng);精神面貌;待人接物;信心;理想

一、教育管理要注重“農(nóng)村生”與“城市生”差異

（一）注重文化修養(yǎng)水平的差異

目前，全國掀起轟轟烈烈的課堂改革運動，從當初的許市課改，到后來的蒙山教育，參觀學習者趨之若鶩，可謂聲名遠播。再看身后，一個一個的追隨者與模仿者，無不熱血沸騰、激情澎湃。然而，一切只是一陣風，在源源不斷的模仿者中，竟沒有一家學校聲名鵲起，全都是無聲無息的衰退。究其原因，就是大家不去區(qū)別對待，混為一談，認為別人能做成的事，自己也能做成。這樣只是徒然地花費大量的人力物力，當然不會有效果。試看幾年前流行的一段話：“俺們剛吃上肉你們又改吃菜了，俺們剛?cè)⑸舷眿D你們又搞獨身了，俺們剛吃飽穿暖你們又要減肥瘦身了，俺們剛裝上電話你們又改網(wǎng)上聊天了……”這難道僅僅只是農(nóng)民抱怨永遠也追不上城里人的生活步伐嗎？不，這反映的是整個中國農(nóng)村與城市的差別。生活狀態(tài)如是，學習環(huán)境何嘗不如是？城市學生的生活環(huán)境和學習環(huán)境都大大優(yōu)于農(nóng)村學生，他們的思想覺悟、行為習慣、學習態(tài)度和文化修養(yǎng)也優(yōu)先于農(nóng)村學生。

（二）注重個人精神面貌的差異

城市與農(nóng)村，生活水平和文化素養(yǎng)存在差異，“農(nóng)村生”和“城市生”之間往往在個人氣質(zhì)、精神面貌方面也相差很大。日常生活中，人們可以通過衣著、表情、眼神、表達方式，甚至走路的樣子就能對他們進行區(qū)分，一眼看出誰是城里人，誰是鄉(xiāng)下人。城市里的孩子往往顯得更陽光、更自信、更瀟灑。當然，也會有一些奢侈、不學無術(shù)的城市“混混兒”或“紈绔子弟”，但這并不能影響城市學生的整體面貌。而“農(nóng)村生”則常常表現(xiàn)得害羞、膽怯、“土氣”、“不懂風情”等。這些差異往往影響到教育方法的選擇。比如課改，城里孩子會勇于表現(xiàn)自己，在課堂上躍躍欲試，爭先恐后，課堂呈現(xiàn)一派陽光而亮麗的風景，任誰都覺得課堂氣氛好、學習氛圍濃。在激烈的課堂討論里，學生確實得到了知識，得到了鍛煉。

（三）注重待人接物方式上的差異

城市學生從大人的身體力行里，學到了許多書本無法學到的知識。其中待人接物就是一個很明顯的無聲教育。他們學會了彬彬有禮，儒雅大方，廣交朋友，等等。這些習慣會影響他們的一生。而農(nóng)村，由于信息閉塞，交通不便，生活困窘，隔代教育，寵愛溺愛，造就了他們知識的貧乏，行為的怪誕，待人的無理。他們朋友少，生活孤獨，不懂社交，胸無大志。當農(nóng)村孩子與城市孩子走到一起，農(nóng)村孩子就會產(chǎn)生自卑感，無法跟城市孩子相比。我們只要看看如今的大學校園，大學里的班干部、學生會成員、其他一些方面的活躍分子或焦點人物，多數(shù)為“城市生”只有在少數(shù)一些邊緣協(xié)會或“民間”小型組織，如“老鄉(xiāng)會”等才能時常看到“農(nóng)村生”的身影。

二、農(nóng)村學生與城市學生教育管理建議

（一）運用愛心幫助“農(nóng)村生”逐步建立信心

學校教育管理人員首先要幫助他們建立自信，但受到傷害“農(nóng)村生”往往選擇封閉自己內(nèi)心，不與老師、同學們溝通。此時學生教育管理人員應積極管理該生情況，為其提供各方面的幫助，逐步建立聯(lián)系，取得學生對你的信任。鼓勵他們在大學期間努力學習各項知識，特別學好專業(yè)知識。專業(yè)知識將是他們立身之本。鼓勵他們主動放開心靈包袱，告誡他們之前存在差距要正視。做到正視過去，迎頭趕上，擁抱未來。對“農(nóng)村生”應加強自信心訓練，減少自卑感，增強她們的社會交往和獨立自主能力，提高其成就預期，鼓勵他們敞開心扉。

（二）讓細心幫助“城市生”找回理想、信念

進入獨立學院“城市生”有相當一部分學生家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越。家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越同時他們家長也十分忙碌，他們與家長在一起溝通交流的時間減少，進而造成他們理想、信念、奮斗精神缺失。當然“城市生”當中還有一部分學生是有明確學習目標，確立人生目標，在學校發(fā)奮學習朝著既定目標前進。但是其他“城市生”在獨立學院學習失去了學習目標，到學院來學習主要是父母要求，被動到大學來學習，最大的目標就是拿到學位證、畢業(yè)證。大學是學生人格塑造和知識積累重要時期，教育管理人員如何正引導起著關(guān)鍵性作用。這一部分學生個性很強，也擁有一定社會閱歷并建立一定社會關(guān)系，教育管理人員僅通過思想動員等傳統(tǒng)方式無法起到?jīng)Q定性作用。

（三）讓第二課堂成為“農(nóng)村生”和“城市生”成長的有效載體

通過愛心讓“農(nóng)村生”重拾信心，讓細心幫助“城市生”找回理想、信念?？朔稗r(nóng)村生”、“城市生”心理障礙之后，教育管理人員通過組織第二課堂各類學生活動，并且根據(jù)在各年級特點開展不同類型學生活動。例如：以大學為例，一年級開展職業(yè)規(guī)劃大賽、英語演講大賽等各類活動，讓同學們確實體會大學生活，并讓同學們在更大舞臺展示自我;二、三年級開展會計職業(yè)技能大賽、會計知識競賽經(jīng)濟沙龍等活動，幫助同學們扎實掌握所學專業(yè)知識;四年級開展考研經(jīng)驗交流會、就業(yè)知道課等活動，幫助同學們樹立考研信心，提高學生就業(yè)競爭力。第二課堂所有活動目標只為了幫助“農(nóng)村生”和“城市生”成長，為他們創(chuàng)造美好未來打下堅實基礎(chǔ)，為我國獨立學院學子發(fā)展提供有利保障。

三、結(jié)束語

新世紀以來，我國國民經(jīng)濟高速發(fā)展，同時在逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，縮小城鄉(xiāng)差距。現(xiàn)階段更是推廣農(nóng)村城市化建設，我國現(xiàn)代工業(yè)社會發(fā)展必然要經(jīng)歷的階段，屬于一個長期的系統(tǒng)工程，講來未免有些“遠水解不了近渴”之嫌。筆者一直在思考，在根本的經(jīng)濟問題上，是否可以通過提高助學貸款及助學金等的投放力度來解除鄉(xiāng)村學子的后顧之憂，或者讓那些遠離家鄉(xiāng)妻離子散的打工者回到故鄉(xiāng)來幫助孩子。目前獨立學院發(fā)展困難重重，發(fā)展模式也不盡相同，但確實為國家培養(yǎng)了大量國家建設者和接班人。希望能夠給予獨立學院發(fā)展更大空間，加大幫扶力度。