向忠華

摘? 要：高中物理的難度是有共識的，對突破難點的探索一直是廣大教師思考與探索的重點之一。本文從“設(shè)置恰當教學情境”切入，從“以舊識喚新知”“以生活化知識”“以實驗的驗證”和“以多媒體特性”四方面著力，探討了高中物理難點突破路徑的有效性，對高中物理教學實際有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中物理;難點突破;情境設(shè)置;有效路徑

高中生尤其是高一新生，對物理難度的認知都鮮明而深刻。追根溯源，主要因為初中物理涉及到的物理情景比較直觀，形成了較為簡單的學習方法，導致進入高中以后還沿用原來的方法學物理，需要縝密思維的高中物理，自然成為一座攔路的高山。即于此，在物理教學中，教師有責任結(jié)合學生生活實際，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，以保證物理教學能夠調(diào)動學生的學習積極性而實現(xiàn)有效推進。物理教學情境的創(chuàng)設(shè)，需要精心設(shè)置，才能保證情境教學的效果。我們可以試著從以下思路去創(chuàng)設(shè)：

一、以舊識喚新知，創(chuàng)設(shè)新舊知識結(jié)合點交融的問題情境。

在好的利用新舊知識創(chuàng)設(shè)的問題情境中，可以讓學生有種熟悉感，產(chǎn)生可以解決問題的信心;還可以讓學生有種陌生感，激發(fā)學生學習和征服新知識的激情。但是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時一定要保證問題情境具有新奇性、懸念性，從而喚起學生的求知欲及學習興趣，把學生引入到相應(yīng)情境中去，提高學習效率。想要做到這一點，教師必須對學生的基礎(chǔ)、學習習慣比較熟悉，教師要認真?zhèn)湔n，明確教學目標，努力找出新舊知識“結(jié)合點”，然后有針對性地進行教學。教師設(shè)計的問題情境要包含將要學習的新知識，學生運用舊知識進行解決時會產(chǎn)生疑問，進而產(chǎn)生學習的需要。如，教師可以在學習《牛頓第三定律》后創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：讓兩組同學進行拔河比賽，結(jié)果肯定有輸有贏，但是從以前學的知識知道繩的拉力是相等的，但為什么還有贏有輸呢？這樣就激起學生的學習興趣、好奇心，對將要學習的內(nèi)容充滿了求知欲。

二、以生活化知識，創(chuàng)設(shè)富含物理知識的生活化情境。

教學活動開展與進行的主要目的，是傳授給學生更多的知識。為了更好地完成這個目標，教師要充分利用工作和生活中各種有利條件和資源，為教學活動的開展搭建適宜的服務(wù)平臺。通過一系列來源于生活的問題來創(chuàng)設(shè)探究情境，使學生將已經(jīng)掌握的經(jīng)驗在問題情境中產(chǎn)生矛盾從而引發(fā)認知沖突來激發(fā)學生的探究熱情。如在學生學習比熱后，可以引入情境以下：同樣的條件下，為什么煮沸一鍋牛奶要比煮沸同樣多的水快？請學生運用所學的物理知識提出猜想并簡述驗證這個猜想的辦法。在講“改變壓強的方法”時，老師可讓一名學生用縫衣針穿過一塊較硬的布，同時讓另外一名學生用一只頂針將縫衣針穿過硬布，然后讓兩名學生談他們的體會。這樣，就可以利用此情境很自然地引出了學習內(nèi)容。生活中本來就處處涉及物理，利用實際生活中的物理應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)情境將物理知識生活化，不但可讓學生體會學習物理的重要，還助于學生利用所學的物理知識解決實際問題。

三、以實驗的驗證，創(chuàng)設(shè)物理知識感性的教學情境。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，而實驗更能引起學生濃厚學習興趣的一種有效手段。所以，對于任何實驗，教師都應(yīng)該在課前做好充分準備來保證能成功演示給學生，增加感性認知。比如，在分析木塊靜止在桌面上受到桌面的彈力作用時，木塊與桌面之間的接觸面存在的彈性形變，由于形變量微小導致人眼觀察不到。為使學生能深刻地理解產(chǎn)生彈力的條件，我們可以把桌面改為水平薄木片，木塊放在薄木片上時導致木片發(fā)生彈性形變而彎曲，這種形變?nèi)搜劬涂吹玫搅?，這樣學生就更顯著地觀察到水平面發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生彈力的物理情境。實驗情境教學，對高一學生的物理學習有非常明顯的促進作用，這種實物情境讓學生對物理情境的理解更透徹，引發(fā)學生主動思考從而有效地提高學生的學習效果。

四、以多媒體特性，創(chuàng)設(shè)物理知識的直觀感知情景。

現(xiàn)代信息技術(shù)，是將高中物理的教學內(nèi)容通過信息技術(shù)手段全面而又生動地展現(xiàn)給學生的一種新的教學方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助老師通過多媒體設(shè)備在課堂內(nèi)容引入之前，播放與要講解的物理內(nèi)容相關(guān)的視頻，然后讓學生進行討論，最后老師做出總結(jié)進而引入教學主體。此外，還可實現(xiàn)各種教學方法的實施，比如老師可以通過幻燈片使用類比教學法將新舊知識進行形象對比來降低學生對新知識的接受門檻。老師還可以利用信息技術(shù)手段，如用動畫對物理知識中完成物理模型建構(gòu)，幫助學生跳過個人思維想象，通過直觀地模擬動畫或者投影來理解知識難點，從而降低高中物理教學難度，改善教學效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，還可節(jié)約教學時間，增加課堂容量。物理老師課前準備了教學課件，在上課時通過多媒體設(shè)備將教學課件進行投影可避免花大量時間繪制高中物理中電路圖、比例圖等，進而提升課堂的教學效率。節(jié)省下來的時間可以讓物理老師有目的地對教學重點和進行更多的練習，來幫助學生掌握知識，形成能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，還可讓學生在課后能夠根據(jù)老師提供的信息資源來完成自主學習與發(fā)展。另外，信息技術(shù)可以解決硬件不足的問題，學?？梢杂锰摂M仿真軟件讓學生進行各種物理實驗，幫助學生有效學習物理的同時也能培養(yǎng)個人的實踐動手能力，從而提高高中物理的學習質(zhì)量。

高中物理的學習有一定的難度，很多學生無法真正走近學科內(nèi)核，最終使得對高中物理的學習興趣日益減弱。作為教師，必須主動采取情境教學等有效的教學方法來應(yīng)對這樣的教學現(xiàn)狀，幫助學生走出困境。情境教學的恰當運用，體現(xiàn)的是對學情和教情的充分尊重，是一種具有現(xiàn)代視野的教學理念。

參考文獻：

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