張功富 李超凡

我國會計專業(yè)學位研究生（MPAcc）教育自2004年開始的15年來，發(fā)展速度超乎想象：培養(yǎng)單位數(shù)量已由24家增長到266家;招生規(guī)模由最初的不到2000人/年，擴大到1萬多人/年，已成為僅次于工商管理碩士的專業(yè)學位類別;報錄比穩(wěn)定在7：1左右，是報錄比最高的專業(yè)學位之一?！耙粠б宦贰背h、“全面推進管理會計體系建設(shè)”的提出和實施，對MPAcc的培養(yǎng)工作提出了新的更高要求。本文從綜合改革的意義、研究現(xiàn)狀以及改革設(shè)想三個方面論述如何開展面向高端制造業(yè)的MPAcc教育綜合改革。

一、面向高端制造業(yè)MPAoc教育綜合改革的意義

1.開展面向高端制造業(yè)的MPAcc教育綜合改革是我國高端制造業(yè)高質(zhì)量、快速發(fā)展的要求。國家提出要大力培育和發(fā)展高端裝備制造業(yè)。這一戰(zhàn)略的實施已經(jīng)有了顯著成效，據(jù)中投顧問產(chǎn)業(yè)研究中心的預測，2017年我國高端制造業(yè)的銷售收入超過了9萬億元，占裝備制造業(yè)銷售收入總額的15%，復合增長率為32.3%，以此推算，到2022年高端制造業(yè)銷售收入將達到207萬億元，占裝備制造業(yè)銷售收入的比重將提高至25%。高端裝備制造業(yè)的快速發(fā)展要求“加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展所急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、技能人才”。MPAcc項目的培養(yǎng)目標就是要“培養(yǎng)具有較強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題能力的高素質(zhì)、應用型、國際化會計專門人才”。管理會計有助于提高制造企業(yè)競爭力，有助于打造完善的產(chǎn)業(yè)鏈，有助于營造良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境，有助于快速發(fā)展我國高端制造業(yè)。

2.開展面向高端制造業(yè)的MPAcc教育綜合改革是全面推進管理會計體系建設(shè)的必然要求。財政部于2014年發(fā)布《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），提出要大力發(fā)展管理會計。2016年10月8日，財政部發(fā)布《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，將管理會計作為十三五重點改革項目，由此管理會計建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略。《指導意見》及其“系列解讀”明確指出，要“鼓勵高等院校加強管理會計高端人才培養(yǎng)”，“鼓勵高校在研究生階段設(shè)置管理會計方向”。因此，有必要探討如何培養(yǎng)符合高端制造業(yè)所需的管理會計高端人才，以貫徹落實財政部關(guān)于全面推進管理會計體系的要求。

3.開展面向高端制造業(yè)的MPAcc教育綜合改革是高級會計人才特色化培養(yǎng)的要求。我國MPAcc教育事業(yè)發(fā)展迅速，從最初的24家培養(yǎng)單位發(fā)展到如今的266家，15年增長了10余倍。在規(guī)?？焖僭鲩L的同時，MPAcc培養(yǎng)也存在著諸如同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重等不少問題。各培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方向、定位大體相同，多數(shù)培養(yǎng)單位的MPAcc人才培養(yǎng)面向都是“企業(yè)”，但不同行業(yè)的企業(yè)對人才的需求存在著較大差異，同質(zhì)化的人才培養(yǎng)將使MPAcc的^才供給和需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。與—般意義上的制造業(yè)相比，高端制造業(yè)的技術(shù)含量高，處于價值鏈高端，具有高剛加值的特征，在產(chǎn)業(yè)鏈占據(jù)核心部位，因此，要求其會計人員懂制造、會管理、精會計。有必要基于高端制造業(yè)的特點及其對會計人才的要求，制定專門的^才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合高端制造業(yè)要求的高級會計人才。

二、我國MPAcc人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀分析

我國學者自2003年起圍繞MPAcc教育教學改革開展了一系列研究，并取得了一些研究成果。曲曉輝（2003）介紹了美國專業(yè)會計碩士項目的設(shè)立和發(fā)展的一般情況，探討了美國專業(yè)會計碩士教育發(fā)展的學科淵源和社會經(jīng)濟及管理方面的原因，以及美國專業(yè)會計碩士教育對我國會計教育的啟示。王海民和鄭佩榮（2005）探討了我國開展會計碩士專業(yè)學位教育應遵循的原則。劉永澤和趙合喜（2012）認為培養(yǎng)單位應從培養(yǎng)目標定位、課程體系設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、課程考核與學位論文評價等方面加大創(chuàng)新力度。劉成立和陳淑玲（2012）從招生、培養(yǎng)方案、課程體系與教材建設(shè)等方面提出了MPAcc改革方案。孟焰等（2013）介紹了中央財經(jīng)大學以行動學習為導向的MPAcc人才培養(yǎng)探索和改革。田雪峰等（2015）建立了一套協(xié)同化柔勝會計碩士培養(yǎng)模式理論框架，并介紹了該框架在中國石油大學的實施。李正（2016）基于情境教育思想視角研究了MPAcc的企業(yè)社會責任教育。由此可見，現(xiàn)有文獻主要從培養(yǎng)目標、課程體系、隊伍建設(shè)等方面探討MPAcc教育教學改革，缺乏面向某個行業(yè)的MPAcc綜合改革研究。

除了學者的理論研究外，MPAcc全國教指委也一直在大力推動會計專業(yè)碩士學位研究生教育綜合改革。據(jù)統(tǒng)計，MPAcc教指委先后批準立項兩批共16項會計專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點項目（見表1）。這些綜合改革試點項目主要可分為教學方法類創(chuàng)新、校企合作、特定領(lǐng)域的培養(yǎng)模式改革三大類，特定領(lǐng)域主要包括互聯(lián)網(wǎng)、國際化、資本市場、國際化工程和職業(yè)生涯規(guī)劃等領(lǐng)域，未涉及高端制造領(lǐng)域。

三、面向高端制造業(yè)的MPAcc教育綜合改革設(shè)想

為培養(yǎng)高端制造業(yè)所需的高級會計人才，有關(guān)培養(yǎng)單位應在面向高端制造業(yè)管理者深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定面向高端制造業(yè)會計人員能力框架，并據(jù)此擬定面向高端制造業(yè)會計碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)方案，從改革招生選拔制度、重構(gòu)與優(yōu)化課程體系、加強實踐教學基地建設(shè)、強化師資隊伍建設(shè)、改進教學方法等方面進行綜合改革，面向高端制造業(yè)培養(yǎng)—批職業(yè)素養(yǎng)好、市場意識強、熟悉國內(nèi)外經(jīng)濟運行規(guī)則、懂制造、善管理、精會計的高層次應用型人才。

（一）擬定高端制造業(yè)會計人員能力框架

國外現(xiàn)有的會計人員能力框架主要是針對執(zhí)業(yè)會計師（CPA）提出來的，近幾年國外有關(guān)機構(gòu)才提出針對管理會計師的能力框架，如皇家特許管理會計師公會（CIMA）和美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）2014年聯(lián)合發(fā)布的《全球特許管理會計師（CGMA）能力框架》，美國管理會計師協(xié)會（IMA）2016年發(fā)布的《管理會計能力素質(zhì)框架》。國內(nèi)目前尚無會計人員能力框架，更無高端制造業(yè)會計人員能力框架，這使得我國會計碩士專業(yè)學位的人才培養(yǎng)方案缺乏科學的能力框架指引。因此，應基于CIMA和IMA發(fā)布的有關(guān)管理會計能力框架，結(jié)合高端制造業(yè)的特點，擬定高端制造業(yè)會計人員能力框架。

面向高端制造業(yè)的會計人員能力框架應該包括專業(yè)能力、業(yè)務能力、領(lǐng)導能力和人際交往能力。其中專業(yè)能力要求會計人員要能熟練掌握定性和定量分析方法，準確地陳述和處理會計事項，撰寫會計工作報告和財務分析報告，并具有職業(yè)判斷能力和專業(yè)水準，通過敏銳的洞察力對信息進行恰當分析，及時分析和解決會計實際問題，提供決策支持和規(guī)避風險的合理建議。業(yè)務能力則要求會計人員能利用會計專業(yè)知識為企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售、行政、人事等業(yè)務部門提供財務建議和解決方案。領(lǐng)導能力則要求會計人員能夠開展團隊建設(shè)、輔導和指導下屬、激勵和鼓舞同事，并對組織進行變革等。人際交往能力要求會計人員具有良好的人際關(guān)系和團隊精神，較強的語言與文字溝通及文獻檢索和資料查詢等信息獲取能力，較強的自學能力，富有創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）改革招生選拔制度

創(chuàng)建本科后期教育與會計碩士專業(yè)學位研究生相銜接的優(yōu)秀生源選拔機制，對應屆本科生開放會計專業(yè)學位研究生課程，增進他們對會計行業(yè)發(fā)展及相關(guān)專業(yè)學位的了解，畢業(yè)時通過報考方式從中選拔部分有培養(yǎng)潛質(zhì)的申請者攻讀專業(yè)學位。同時，積極探索、不斷完善專業(yè)學位入學考試選拔標準，在復試工作中，邀請高端制造業(yè)財務總監(jiān)參與，重點考察考生的實際應用能力和對行業(yè)發(fā)展了解程度。

（三）重構(gòu)與優(yōu)化課程體系

基于OBB理念，從用人單位的實際需求出發(fā)，結(jié)合學生專業(yè)背景，構(gòu)建會計專業(yè)學位課程的推陳出新機制。通過對當前高端制造業(yè)會計實務界的廣泛調(diào)研，擬增設(shè)“高端制造業(yè)成本會計實務”、“高端制造業(yè)管理會計實務”、“高端制造業(yè)財務管理實務”等管工結(jié)合型課程和科研探究課程。開設(shè)“行業(yè)發(fā)展專題講座”，分別邀請航空航天裝備制造業(yè)、軌道交通裝備制造業(yè)、海洋工程裝備制造業(yè)以及智能裝備制造業(yè)的總會計師主講相關(guān)行業(yè)的管理會計實務。引進英國皇家特許管理會計師公會（CIMA）課程體系，并將其與現(xiàn)有相關(guān)課程相結(jié)合。

（四）加強實踐教學基地建設(shè)

強化會計專業(yè)學位研究生的專業(yè)實踐，打造政產(chǎn)學研相結(jié)合的MPAcc實踐教學基地。與高端制造行業(yè)企業(yè)合作，共建校企聯(lián)合實踐基地。校外實習實行“生產(chǎn)認識實習+專業(yè)實習”的兩階段實踐教學模式，即在第一階段，統(tǒng)—安排學生至高端裝備制造企業(yè)進行為期三個月的生產(chǎn)認識實習，讓學生了解高端制造業(yè)的工藝流程;在第二階段將學生派往高端制造企業(yè)進行為期半年的專業(yè)實習。

（五）強化師資隊伍建設(shè)

構(gòu)建一支與會計專業(yè)學位研究生教育相適應、行業(yè)兼職教師與專任教師相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。多措并舉提高教師的專業(yè)實踐能力，大力引進既有理論水平、又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀專業(yè)人才從事會計專業(yè)學位教育，鼓勵校內(nèi)老師到實際部門兼職或培訓。聘請具有工程管理、機械電子、航空工程等專業(yè)背景的師資為會計碩士專業(yè)研究生講授財務管理所需的工科知識;從全國聘請一批具有航空航天裝備制造業(yè)、軌道交通裝備制造業(yè)、海洋工程裝備制造業(yè)以及智能裝備制造業(yè)等行業(yè)背景的實務專家作為會計碩士專業(yè)學位研究生的校外導師，建立企事業(yè)單位導師庫;派遣MPAcc任課教師和導師深入高端制造業(yè)相關(guān)企業(yè)進行掛職交流培養(yǎng)。