技工院校機(jī)械類課程與信息技術(shù)融合方式探討

王浩

摘要：時(shí)代在不斷的發(fā)展，社會(huì)也已經(jīng)進(jìn)入到了信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)是當(dāng)下十分涉及范圍最廣泛的一項(xiàng)技術(shù)，該技術(shù)的使用已經(jīng)滲透進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中的使用也是十分常見的了，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)課程，課程設(shè)置等方面的應(yīng)用。但是計(jì)算機(jī)技術(shù)給教育行業(yè)帶來(lái)的影響卻并不明顯，學(xué)校的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有從根本上得到改變。我國(guó)在教育方面的優(yōu)化目標(biāo)還沒(méi)有達(dá)到最優(yōu)的效果，從一定程度上來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用好像還只是停留在可有可無(wú)的階段，也就更談不上對(duì)教育的根本影響了。下面本文就對(duì)技工院校機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)于信息技術(shù)的融合進(jìn)行相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：技工院校、機(jī)械類課程、信息技術(shù)、融合

引言：

近幾年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平在不斷地提升，人們對(duì)于教育問(wèn)題越來(lái)越關(guān)注，國(guó)家也在大力發(fā)展教育，教育的體制以及理念在不斷的改革更新，傳統(tǒng)的教育手段和方式逐漸被人們所摒棄，教學(xué)課程也發(fā)展的越來(lái)越豐富，當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校在開展新課程的過(guò)程中，都在積極的迎合科學(xué)與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，這也是為了能夠培養(yǎng)出更多的社會(huì)實(shí)踐型人才，技工院校的機(jī)械類課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生的一們必學(xué)課程，可以有效促進(jìn)技工院校機(jī)械應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在對(duì)機(jī)械類課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對(duì)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)用機(jī)械制專業(yè)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

1.技工院校機(jī)械類課程信息化的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)的技工院校都已經(jīng)配備了相關(guān)的計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)備，但是由于信息化的課程設(shè)計(jì)過(guò)程不僅要考慮到學(xué)生、課本、多媒體設(shè)備等印度對(duì)教師信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用水平也有一定的要求，很多的教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路方面還存在一定的缺陷，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，信息化的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就漸漸演變成了一種形式，用于應(yīng)付學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的檢查，大多數(shù)的教師都將教學(xué)的重心放置在了對(duì)課堂教學(xué)的誰(shuí)上，并沒(méi)有注重對(duì)信息技術(shù)的結(jié)合。由相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示大部分的教師在機(jī)械類課程教學(xué)上信息技術(shù)的使用都只是停留在課堂之上，并且大多數(shù)都是通過(guò)信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比如通過(guò)圖片，視頻等。還有的辦學(xué)條件相對(duì)優(yōu)越的技工院校配備有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教室。這些都只是在教學(xué)的形式上運(yùn)用了信息技術(shù)，課堂教學(xué)的本質(zhì)并沒(méi)有發(fā)生什么變化，大多數(shù)的教師對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還只是停留在公開課、教研活動(dòng)上，要想使技工院校的教師對(duì)于信息技術(shù)的使用有明確的認(rèn)識(shí)，還需要大量的時(shí)間，因此信息技術(shù)的應(yīng)用推廣要具有一定的前瞻性，在教育理念上要進(jìn)行創(chuàng)新，要使信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮更好的效用。

2.技工院校機(jī)械類課程教學(xué)信息技術(shù)融合策略

創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情景

信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的最好工具，利用網(wǎng)頁(yè)或者課件制作將機(jī)械類課程的新知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械類課程專業(yè)知識(shí)的求知欲望，對(duì)學(xué)生的知識(shí)消化過(guò)程起到輔助的作用。例如在進(jìn)行“機(jī)械制圖”三維視圖教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種機(jī)械制圖零件三維視圖，使學(xué)生子啊虛擬真實(shí)交融的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升教學(xué)成果的目的。也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加立體、真實(shí)的見解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，便于在以后生活實(shí)際中的應(yīng)用。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、動(dòng)畫等融合為一體，打造交互式的信息化教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠融入教學(xué)情境中，在舒適自由，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行機(jī)械類課程的學(xué)習(xí)。

組織交互活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)中專業(yè)教師提供的專業(yè)知識(shí)講解資源對(duì)機(jī)械類課程的知識(shí)在信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行交流探討。強(qiáng)化教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與信息技術(shù)資源的交互。在輕松愉快的教學(xué)過(guò)程中，找到適合學(xué)生自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。在多媒體設(shè)備的輔助之下，教師與學(xué)生子啊課堂上的互動(dòng)交流可以得到很好的發(fā)展，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂演示，學(xué)生之間也可以進(jìn)行比賽，運(yùn)用相應(yīng)的信息軟件（比如Mathematiea軟件）進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)機(jī)械專業(yè)方面的問(wèn)題進(jìn)行探討，在互動(dòng)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)機(jī)械類專業(yè)知識(shí)的理解。

加強(qiáng)拓展訓(xùn)練

在現(xiàn)階段，信息化背景之下，多媒體教學(xué)是一件簡(jiǎn)單的事情，將學(xué)生的基礎(chǔ)之上水平與相關(guān)的機(jī)械學(xué)科預(yù)備教學(xué)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。利用計(jì)算機(jī)超文本特性設(shè)置與預(yù)備知識(shí)相關(guān)的熱鍵以及和拓展知識(shí)相關(guān)的熱鍵即可。這樣既解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“優(yōu)等生想多學(xué)，后進(jìn)生學(xué)不了”的教學(xué)難題，又有助于鞏固學(xué)生的操作技能，拓寬機(jī)械知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化設(shè)計(jì)

采用以學(xué)生為主體，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段，對(duì)機(jī)械類實(shí)踐課程實(shí)行“分項(xiàng)考核，綜合評(píng)價(jià)”。教師可以讓學(xué)生掌握機(jī)械產(chǎn)品基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)多媒體所提供的圖畫來(lái)編寫產(chǎn)品加工程序，通過(guò)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，或是利用人機(jī)之間的交互，由計(jì)算機(jī)對(duì)其知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些方式在一定程度上可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中逐步學(xué)會(huì)思考，

結(jié)束語(yǔ)：

新時(shí)期下，教育改革的力度在不斷提升，學(xué)生也成為了教育的主體，教育者更加的注重因材施教，在教學(xué)中致力于找到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并將其發(fā)散，注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化的教育條件之下，傳統(tǒng)的機(jī)械類課程教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，需要進(jìn)一步的改革，改革的前提要先正確的分析存在的問(wèn)題，找到適合的改革策略，切實(shí)有效的提升機(jī)械類課程教學(xué)效率，促進(jìn)機(jī)械類課程教學(xué)的良性發(fā)展，培養(yǎng)出一批創(chuàng)新型的機(jī)械專業(yè)人才。

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