孫建秀

摘要：隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的持續(xù)深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段熱議的話題。作為教師，如何在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心智、思維能力和思辨能力，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)？

關(guān)鍵字：自主閱讀 ?復(fù)述梳理 ?拓展閱讀

學(xué)生閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具?！弊鳛榻處煟荒軆H僅把英語(yǔ)作為一種交流的工具去教，而要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心智、思維能力和思辨能力與創(chuàng)造性能力，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)。筆者在多年的一線教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試：

一、課堂指導(dǎo)，自主閱讀――增強(qiáng)思維的自覺(jué)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)亦然。

（1）提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵。我在課堂教學(xué)努力做到七個(gè)讓：課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生掌握，段意讓學(xué)生概括，問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點(diǎn)讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過(guò)程。如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)外研版八下Module8 Unit2課文時(shí)，讓學(xué)生自己提出并回答問(wèn)題，感受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣和成功的喜悅。附PPT圖片：

（2）激勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。在教學(xué)過(guò)程中我努力做到：“引”要得當(dāng)，“放”要徹底?！胺诺脧氐住斌w現(xiàn)在學(xué)生敢于問(wèn)，善于爭(zhēng)，勤于動(dòng)，即在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生 “生活在思考的世界里”，體驗(yàn)獨(dú)立思考的樂(lè)趣.學(xué)生敢于大膽發(fā)問(wèn)，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解， 敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于相互爭(zhēng)論，在相互交流中受到啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。如：在學(xué)習(xí)故事類文本時(shí)我經(jīng)常和學(xué)生交流以下類似的問(wèn)題：①Who is your favourite charactor？ Why？②What do you think of...（故事中的人物）？③If you were the writer，What should you write about the end of the story？④If let you go on writing the passage，what will you write about？

二、復(fù)述梳理——培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生在自主閱讀文本、充分理解課文的基礎(chǔ)上，采用有效的形式對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述進(jìn)一步提升閱讀效果。我在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下幾種高效的復(fù)述方式。

（1）利用圖表進(jìn)行復(fù)述。閱讀能力，不但包括學(xué)生對(duì)篇章的理解能力，還包括能看懂圖表、利用圖表提供信息進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。圖表具有清晰、直觀等特點(diǎn)，特別適合主題明確、結(jié)構(gòu)清晰但內(nèi)容較長(zhǎng)的文章的復(fù)述，能為學(xué)生復(fù)述提供有力的支持。

例如，在講授外研版 八年級(jí)上冊(cè)Module5 Lao She Teahouse Unit2 It describes the changes in Chinese society .時(shí)，筆者利用這張表格緊密地與課文復(fù)述聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生復(fù)述課文提供了支持。如以下表格：

通過(guò)表格教師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：? Q1：What’s the name of this play？? Q2： Who wote the play？? Q3：WHen did he wrote it ？? Q4：Who are the charactors？? Q5： What does the story describe？?? 根據(jù)表格內(nèi)容和教師的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)整篇文章有了更清晰地認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生利用完整的圖表來(lái)對(duì)所填內(nèi)容進(jìn)行描述，學(xué)生對(duì)整篇文章的復(fù)述就輕而易舉了。

（2）利用空格進(jìn)行復(fù)述。利用空格復(fù)述課文，就是為學(xué)生搭建了一個(gè)框架。 例如，外研版七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Unit2?The London Eye is on your right.時(shí)，筆者將文本進(jìn)行了挖空，然后再讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀和理解課文的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章內(nèi)容。下面是筆者在課件中顯示的有空格的文本：We will start from the square._________ the square is the National Gallery._____________the red street to the Buckingham Palace. ________ and?go to the Houses of Parliament and Big Ben . When you’re tired， get on a boat _________ Big Ben._________ the river， the London Eye is_______________.__________the boat at Tower Bridge . Take the boat __________ along the river， get off，_________ the station. ____________the street. ____________ ?King’s Street ，go past the church.You’re now back。

（3）利用插圖進(jìn)行復(fù)述。例如，在講授外研版八年級(jí)上冊(cè) Module7 Unit 2 Unit 2 She was thinking about her cat.時(shí)，筆者在講解詞匯和句型后，讓學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，喚醒心中的記憶，引導(dǎo)學(xué)生在插圖的幫助下嘗試著用自己學(xué)過(guò)的語(yǔ)言句式復(fù)述課文。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和想象能力，也有助于學(xué)生順利進(jìn)行信息加工和有效輸出語(yǔ)言，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

三、課內(nèi)外相結(jié)合拓展閱讀——培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，巧借這個(gè)話題介紹相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如外研版九年級(jí)上冊(cè)的節(jié)日文化單元Module2 Public holidays.主要學(xué)習(xí)了Thanksgiving Day，簡(jiǎn)單介紹了中國(guó)的China’s ?National Day，美國(guó)的Independence Day，提及英國(guó)的ChrismasDay。在學(xué)習(xí)本模塊的兩周時(shí)間里，學(xué)生通過(guò)查閱和相互交流，了解了更多中西方節(jié)日：

如：1.中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)the Spring Festival，端午節(jié)the Dragon Boat Festival，元宵節(jié)The Lantern Festival ，中秋節(jié)Mid autumn Festival。2.西方傳統(tǒng)節(jié)日圣誕節(jié)是為紀(jì)念耶穌誕生而在12月25日舉行慶?；顒?dòng)的節(jié)日。12月24日晚上被稱為圣誕夜Christmas Eve，是家庭團(tuán)聚，共進(jìn)晚餐，互贈(zèng)禮品的時(shí)間。孩子們還會(huì)期待著圣誕老人Santa Claus在圣誕夜送來(lái)禮物，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。

我認(rèn)為：把相應(yīng)的文化知識(shí)同步貫穿在語(yǔ)言教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

總之，在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師多思考：思考如何呈現(xiàn)文本內(nèi)容，思考哪里會(huì)是學(xué)生的興趣點(diǎn)，思考通過(guò)何種方式升華情感;多梳理：教授之前的梳理幫助學(xué)生了解文本結(jié)構(gòu)，教授之后的梳理幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容;多聯(lián)系：所教內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況，所拓展活動(dòng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，所討論內(nèi)容聯(lián)系課文內(nèi)容。這樣才能通過(guò)閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人修養(yǎng)、文化意識(shí)及家國(guó)情懷等，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年.

[2]胡忠光主編.《教育心理學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2011年.

[3]張英.“淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中復(fù)述課文的實(shí)踐”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2011年專刊.