關于調動初中生英語學習積極性的實踐與思考

梁愛軍

摘? 要：英語作為一門語言學科，單詞的構成和語法的英語與中文大相徑庭。學生從小生長的語言環(huán)境讓學生在學習英語的過程當中有著諸多不適，這種排斥的心理加上英語學科本身的難度，讓很多學生在學習英語的過程當中出現(xiàn)消極情緒。并且初中階段學生還要面臨著升學考試的外部壓力，學生在學習當中很容易滋生畏難、厭學、逃學的心理。因此，在初中英語教學中，教師要思考的不止是如何提升教學有效性，更多的是要思考如何調動學生的學習積極性，讓學生熱愛英語學習。本文將以初中英語為例，淺談如何調動學生的學習積極性。

關鍵詞：初中英語;學習積極性;實踐與思考

初中英語的學習難度，相較于小學，不僅是單詞量的提升，句型和時態(tài)以及語境這些瑣碎的知識點，讓學生在學習當中叫苦不迭。面對這些復雜的知識，學生的學習方法沒有對應的改進，教師的教學手段沒有對應的調整，導致的情況就是學生的學習積極性下降，課堂教學效果不理想。雖然很多教師已經意識到這些問題并作出改正，但是現(xiàn)階段初中英語教學當中仍舊存在一些問題。

一、現(xiàn)階段初中英語教學當中存在的問題

學生在初中階段的英語學習當中，接觸的知識不同于小學，學習方法的變化和學習內容的改變都會引起學生在學習當中的不適應。教師對此沒有做出針對性的改變，導致學生在學習當中的問題不能得到及時的解決，學習當中出現(xiàn)的困難也沒有明確的解決方法，是學生逐漸失去學習積極性的原因。其次，教師在教學中一成不變的教學模式，讓學生長期處于被動受教的角色中，被動在單一的教學模式中去學習，學生的學習興趣會逐漸消失。最后，問題長期得不到解決，導致學生在學習當中問題越來越多，解決起來也越來越困難。高壓的學習狀態(tài)下，學生會逐漸放棄學習，大大阻礙了學生的成長和發(fā)展。

二、關于調動初中生英語學習積極性策略分析

（一）培養(yǎng)學生自主學習思維

初中的英語學習不同于小學，知識點的增多導致教師在教學當中無法面面俱到，很多能力的提升需要學生自己經過課后的聯(lián)系和思考。但是許多學生在進入初中后不能意識到這一點，過分依賴教師的引導，習慣了教師大包大攬、事無巨細的教學方法，缺乏主動思考的能力和意識，對于知識沒有自我思考的過程。因此教師在教學當中，應當教會學生學習方法，有意識的去培養(yǎng)學生的自主思維能力，讓學生的自主學習能力得到提升。

例如在學習一般過去式的用法時，在運用單詞“sometimes，usually，every”這種單詞進行示例講解的時候，教師要改變過去直接給去例句的形式，而是要讓學生先試著去造句。學生如果不會，教師也不要急于給出答案，可以讓學生先去書本中找例句進行仿寫，要讓學生通過自己的思考去得出答案。這樣長期的教學下，學生的自主思維能夠成型，對于知識有了自我的認識和理解，學習過程會更加有效。建立起學習自信后，學生的學習積極性能夠得到有效提升。

（二）趣味化課堂教學，激發(fā)學生興趣

學生積極性的調動，很大程度上依賴于學生對于英語學習的興趣。師在教學當中當中應當嘗試利用趣味化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的學習興趣提升，能夠大大激發(fā)學生的學習積極性，活躍學生的思維，激發(fā)學生的學習潛能。

英語課堂教學當中，擁有很多與生活相關聯(lián)的情景，也有著很多趣味化的課外拓展知識，這些知識都可以作為教師開展趣味化教學的媒介。例如教師在教學《what’s the best movie theater？》這篇課文的時候，教師就可以聯(lián)系本地的電影院做一個情景化的教學。師可以利用一些道具裝扮成外國友人，與學生展開情景對話練習課本上的知識。情景化的教學當中，學生不僅可以進一步明晰教學內容，而且可以加深理解，并且有了一定知識應用的過程，可以綜合提升學生的能力，學生的學習興趣和積極性也得到有效的調動，能夠大大促進課堂教學效果的提升。

（三）強化師生互動，針對性解決學生問題

學生積極性的下降，很大一部分原因來自于學習中積攢的問題無法解決，在學習當中知識框架不夠完整，缺乏連貫性，很多知識聽不懂，導致學生逐漸放棄英語學習。為了解決這一問題，教師應當強化與學生的交流，多去聆聽學生的意見，對自己的教學模式進行改革，幫助學生針對性解決學習問題，提升學生的能力，讓學生能夠跟上教師的教學腳步，從而提升學生的學習積極性。

很多教師在課堂教學過程當中，節(jié)奏過于緊湊，沒有給學生留下表達意見的機會。師可以在今后的教學當中在課堂中留下給學生提問的機會，讓學生提出自己在學習當中不解?；蛘呃肣Q群和微信，利用這些網(wǎng)絡交流平臺讓學生提出自己的疑問，一對一幫助學生解決問題。生的知識框架得到完善，跟上教師的教學進度，學生的信心得到強化，學習積極性自然會得到提升。

結束語：

縱觀全文，學生學習英語積極性下降的原因，不僅是小升初知識難度提升帶來的不適，也有教學模式不完善帶來的負面效應。在今后的教學當中，教師要積極探索有效的教學方法，與學生強化溝通和交流，利用趣味化的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，并且及時解決學生學習中出現(xiàn)的難題，強化學生信心，讓學生的能力進一步完善，從而有效提升學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]黃光建.淺談如何調動和激發(fā)初中生學習英語的積極性[J].新東方英語·中學生，2018，（8）：137.

[2]劉春偉.淺談如何調動和激發(fā)初中生學習英語的積極性[J].赤子，2017，（27）：62.