試論我國高等教育改革的原因

葉星辰 范登科

摘要：針對我國目前高等教育存在的若干問題作者進行了分析，并提出了一些看法、觀點以及一些改革的措施。

關(guān)鍵詞：高等教育;改革;原因

目前我國高等教育整體較好，可是仍存在著些許值得商榷的問題。就高等教育改革的原因來看我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

（1）傳統(tǒng)高等教育讓學(xué)生失去了獨立思考的機會，教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在應(yīng)試教育下進行的，老師大堂課灌輸教學(xué)，因為課時緊張每堂課都有非常充實的內(nèi)容致使學(xué)生全程都只能緊跟著老師的思路進行思考和理解。似乎大部分高等教育課堂上課的方式還是學(xué)理論、做習(xí)題，而不重視實踐 因為傳統(tǒng)教學(xué)方式不能夠發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性?，F(xiàn)在針對這一問題高等教育也給出了解決方案，比如上實驗課、課程設(shè)計等。讓大家自己動手設(shè)計一個項目或做出一份報告。其實最近比較火的課堂改革的名詞是翻轉(zhuǎn)課堂，帶來了一批全新的教學(xué)理念。大學(xué)也些許貼合了這種理念——學(xué)生課前展示，小組討論展示，課堂答辯的新式教學(xué)方面已屢見不鮮，傳統(tǒng)的課堂由老師進行掌控和教學(xué)似乎已經(jīng)不再存在。這種教學(xué)方式可以很好地提升學(xué)生的自主性。不過也依然存在著諸多弊端，比如要求學(xué)生素質(zhì)高，課堂的流程和講解方面可控。這樣的教學(xué)方式讓教學(xué)反饋的重要性也日益凸顯，需要健全的評價體制體系對老師進行反饋。

（2）大班教育，無法針對學(xué)生個性化發(fā)展

我國高等教育大部分都為大班制，一堂課甚至有幾百個人同時上課。這樣的情境下勢必會導(dǎo)致老師忽略學(xué)生的個性化特點，將大家統(tǒng)一對待。小班制教學(xué)逐步興起，此模式可讓老師更好地接觸學(xué)生，針對學(xué)生的反饋情況修改課程內(nèi)容。目前大多大學(xué)四年的學(xué)生培養(yǎng)計劃在學(xué)生還未進校就已經(jīng)制定，在如今這個信息化飛速發(fā)展的時代，變化是日新月異的事情。也應(yīng)該適時根據(jù)時代的情況修正培養(yǎng)計劃。選修課的建設(shè)也在逐步健全，越來越注重學(xué)生的興趣進行個性化培養(yǎng)。從封閉式的課堂到開放式、交流式的課堂，更加激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（3）未上大學(xué)已定專業(yè)，匆忙決定大學(xué)四年課程

針對此情況，大部分學(xué)校開始了大類招生。大類招生是我國高等教育改革的一大舉措。很好地解決了學(xué)生未了解專業(yè)的詳細(xì)情況就匆忙選專業(yè)導(dǎo)致后悔，在之前統(tǒng)計的不滿意專業(yè)的人數(shù)比例很高。大類招生在一定程度上較好地緩解了這一問題的矛盾，讓大家在自己感興趣的領(lǐng)域了解通識課，然后在根據(jù)自身興趣的了解的專業(yè)信息進行專業(yè)分流。專業(yè)的輔修機制也逐漸在健全，這樣可以讓學(xué)生接觸到更多自己感興趣的專業(yè)并擁有相關(guān)證明，從而為以后的就業(yè)提供了更多的可能。

（4）專業(yè)設(shè)置單一，綜合素質(zhì)培養(yǎng)尚未到位

我國高等教育之前的專業(yè)設(shè)置太偏向?qū)I(yè)化，沒有綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的界限比較。在當(dāng)今各學(xué)科交叉，復(fù)合型人才需求量急劇增多，多崗位也要求重疊能力。學(xué)校課程的設(shè)置為了適應(yīng)當(dāng)今社會現(xiàn)狀也改變了以往專業(yè)界限劃分嚴(yán)格的情況。不可否認(rèn)的是創(chuàng)新素質(zhì)是人的各項素質(zhì)中較為重要的部分之一，在引領(lǐng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，創(chuàng)新教育也日益趨近素質(zhì)教育的核心組成部分?？赡軐I(yè)設(shè)置統(tǒng)一化和同質(zhì)化會不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)如今，各大高校創(chuàng)新創(chuàng)意的培養(yǎng)思路已經(jīng)開始實施，開始調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置?，F(xiàn)在一種教育培養(yǎng)模式是：“基本素質(zhì)+專業(yè)能力”。學(xué)習(xí)只是理論方面的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，實踐則是檢驗是不是真正掌握能力的關(guān)鍵。在參加或從事各種各樣類型的競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項的過程中可以提高學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力。爾雅通識課也逐漸興起，主要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重學(xué)生的全面培養(yǎng)和發(fā)展。

（6）培養(yǎng)學(xué)生的視野

學(xué)生的視野對于學(xué)生價值觀的塑造具有重大的影響。如果學(xué)生的大學(xué)期間只能夠呆在學(xué)校接觸一樣的人和事當(dāng)然不利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)今很多學(xué)?，F(xiàn)在都在擴充合作交流院校，新的“3+1”和“2+2”模式鼓勵學(xué)生外出交流，擴展視野。這樣學(xué)生不僅能夠體驗國內(nèi)的教學(xué)生活，也可以在國外體驗教學(xué)生活，豐富了自身的經(jīng)歷。根據(jù)自身興趣參加比賽也是拓展視野的一大方法，因為在去別的學(xué)校參加省賽或國賽時能夠看到別的學(xué)校的風(fēng)采，看到其他隊的實力。這樣就避免了視野僅在學(xué)校的這一局限性，能夠了解全國其他院校的情況。

（7）專業(yè)課程不能很好地適應(yīng)市場和社會的需要，更加促進就業(yè)方面技能的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置是以完整的學(xué)科體系為出發(fā)點的，偏重知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，這樣的設(shè)計可能太注重理論而不能很好地適應(yīng)市場和社會的需要。加強高等教育同市場需求的符合性也成為了一大發(fā)展趨勢。近年來，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)掀起了新的風(fēng)潮，這些專業(yè)大都為交叉專業(yè)，專門為某類職務(wù)量身定做，培養(yǎng)出的學(xué)生可畢業(yè)就從事專業(yè)的相關(guān)工作。

（8）課程內(nèi)容大多為理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實踐較少

教學(xué)內(nèi)容的實踐應(yīng)用為課程質(zhì)量的重要組成部分之一，學(xué)校也越來越重視這一方面。“實驗課”設(shè)置的目的就是讓學(xué)生不局限于理論知識中，真正的動手去實踐，這也在一定程度上強化了知識內(nèi)容的理解與運用。

（9）信息化時代要求新的人才素養(yǎng)

目前，數(shù)據(jù)的重要性日益凸顯。在信息化時代，很多專業(yè)也都在和數(shù)據(jù)分析交叉融合，“計算+傳統(tǒng)學(xué)科”這一專業(yè)的設(shè)置逐漸興起。數(shù)據(jù)分析等崗位也日益火爆，成為公司決策必不可少的一項分析。

在當(dāng)今科技引領(lǐng)的時代，新興產(chǎn)業(yè)不斷更替，這個社會對于人才的需求也在變化。高等教育是培養(yǎng)人才、促進社會發(fā)展和文化建設(shè)的一大支柱，如何面對當(dāng)今社會形勢制定合適的的培養(yǎng)人才計劃是一直需要商討和研究的課題。因為人才的培養(yǎng)關(guān)乎著整個社會的發(fā)展方向。所以我們要高度重視高等教育，切合實際和實際形式的改革。