彭凱杰

摘要：本文從南京工程學(xué)院的實際案例出發(fā)，以藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的理念、宗旨、運作特點，分析校園文化在文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計中的作用，并探討設(shè)計研究的方法。打破傳統(tǒng)校園文本創(chuàng)作的思想模式，探索新的創(chuàng)作理念。文創(chuàng)成果展，實現(xiàn)文化校園挖掘，文明校園推廣，文明校園形象塑造，樹立校園文化品牌。整體推進(jìn)“兩個文化、兩個文明”高水平校園建設(shè)，為南京工程學(xué)院的本科目標(biāo)邁進(jìn)奠定堅實的內(nèi)涵基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：校園文化;文創(chuàng)產(chǎn)品;產(chǎn)品設(shè)計

一、以南京工程學(xué)院的發(fā)展脈絡(luò)為例

南京工程學(xué)院（Nanjing Institute of Technology）位于江蘇省南京市，是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的一所以工學(xué)為主，工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性普通本科大學(xué)。校區(qū)坐落于藝術(shù)氛圍濃厚、風(fēng)景秀麗的方山下，在幾代人的共同培育下，有“藝點星火，傳播四?！敝畡?，也鑄就了的美譽。2010年，在新一屆黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院實現(xiàn)了雙校合一，整體搬遷至江寧方山腳下的新校區(qū)，彰顯學(xué)院以新的姿態(tài)邁向新時代。學(xué)院以立德樹人為根本任務(wù)，秉持“學(xué)以致用”的校訓(xùn)和“圍繞舞臺，造就人才;依托文化，面向市場”的辦學(xué)理念，不斷探索校企合作的道路，加強產(chǎn)、學(xué)、研融合，拓展職業(yè)教育的新理念、新視野，大力弘揚文藝“工匠精神”，培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化的藝術(shù)人才。如今的南京工程學(xué)院，高樓聳立，寬敞明亮的教室，極具特色的工作室、實訓(xùn)室不斷完善，人才齊聚，藝術(shù)學(xué)院以表演藝術(shù)專業(yè)為特色，以戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)、影視、播音主持等專業(yè)為優(yōu)勢，打造了以表演藝術(shù)專業(yè)群、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群、廣播影視專業(yè)群、文化旅游專業(yè)群為核心的文化藝術(shù)專業(yè)集群。在江蘇省委省政府關(guān)于加強文化強省建設(shè)和江蘇省文旅廳直接指導(dǎo)下，校園文創(chuàng)既是傳承也是創(chuàng)新，為整體提升校園文化品牌，促進(jìn)精神文明建設(shè)，延續(xù)優(yōu)良教育教學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)濃郁藝術(shù)氛圍指明方向。以藝源為文化內(nèi)核，挖掘潛在校園精神和價值，依托文創(chuàng)產(chǎn)品的傳播力和感染力，助推學(xué)院在新時期朝著更高更寬廣的遠(yuǎn)方邁進(jìn)。

二、校園文創(chuàng)產(chǎn)品的含義和發(fā)展現(xiàn)狀

我院美術(shù)系下設(shè)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，其中一門重要的課程即為文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計。文化創(chuàng)意產(chǎn)品（文創(chuàng)產(chǎn)品）是藝術(shù)衍生品的一種，它利用原生藝術(shù)品的文化元素、符號意義、美學(xué)特征、人文精神，對原生藝術(shù)品進(jìn)行解讀和重構(gòu)。通過設(shè)計者本身對文化的理解，將原生藝術(shù)品的文化元素與產(chǎn)品本身的創(chuàng)意、功能有機(jī)結(jié)合，形成的一種新型文化創(chuàng)意產(chǎn)品。校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品則是將這一想法在學(xué)校實踐并執(zhí)行。目前，國內(nèi)高校的文創(chuàng)產(chǎn)品，文化內(nèi)涵膚淺，模式化占主導(dǎo)，表達(dá)形式過于單一，缺少獨立的創(chuàng)意和耳目一新的視覺體驗，沒有觸及消費者最敏感的需求，視覺符號、設(shè)計元素跟風(fēng)和被模仿。而藝術(shù)院校的文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)目前還未成體系，并未對藝術(shù)本身的價值進(jìn)行有效提煉，難以達(dá)到傳承、傳播和擴(kuò)大品牌影響力的效果。

三、校園文創(chuàng)產(chǎn)品對校園文化的推動

校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品代表本校文化的設(shè)計產(chǎn)品產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)效益的同時，也可以達(dá)到傳播文化的效果。而傳播力是文創(chuàng)產(chǎn)品價值認(rèn)同的核心。天津南開大學(xué)“同桌的你”文創(chuàng)系列產(chǎn)品，以校園、建筑、藝術(shù)系教師形象為視覺元素，采用扁平化處理方式及手繪元素，對于南開大學(xué)的學(xué)生具有親切感，并延伸出諸多衍生品，如馬克杯、保溫杯、T恤、書簽、鑰匙扣等;對內(nèi)具有藝術(shù)性、實用性、紀(jì)念性、創(chuàng)新性，營造積極向上的校園氛圍，體現(xiàn)師生認(rèn)同感，提升校園文化品位，加快校園文化建設(shè)。

四、《遇見藝設(shè)》系列文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與實踐

《遇見藝設(shè)》系列文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計理念是建立在充分的本校學(xué)生群體調(diào)研，廣泛搜集訴求，素材提煉設(shè)計，印刷制作小樣而生成的。其中“創(chuàng)意”是產(chǎn)品設(shè)計的靈魂，以南京工程學(xué)院大學(xué)生積極向上、樂觀陽光、充滿活力的形象為探索點，以“學(xué)以致用”的校訓(xùn)為文化基點，分成三個階段去設(shè)計研究。

第一階段：數(shù)據(jù)調(diào)研。通過前期的問卷調(diào)查和校園內(nèi)不同地點的走訪，總結(jié)數(shù)據(jù)。本校學(xué)生群體對于文創(chuàng)產(chǎn)品的期待最凸顯的為反映大學(xué)生群體的個性與青春，智慧又不失活潑，能充分傳遞內(nèi)心的新老校區(qū)感情。作為調(diào)查對象的教師，包括離退休老藝術(shù)家，內(nèi)容更加豐富。調(diào)查問題具體涉及圖案、色彩、材質(zhì)、產(chǎn)品種類等意見征集，匯總后調(diào)研數(shù)據(jù)訴求和設(shè)計軟件的圖形繪制，著手進(jìn)行視覺主元素（廣大師生群體）的提煉、視覺符號的簡化，為后期的實施提供依據(jù)來源。

第二階段：元素提煉。基于前期的調(diào)研數(shù)據(jù)和設(shè)計想法，尤其是調(diào)查問卷和校園精神內(nèi)核的提煉，通過比喻式設(shè)計原理進(jìn)行文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)。雖然比喻式設(shè)計方法是從語言修辭學(xué)中借用過來的，但是對于文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計而言，卻是設(shè)計師進(jìn)行文化衍生創(chuàng)作中的靈丹妙藥。比喻式設(shè)計方法的運用可將文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)意性與趣味性凸顯，并且能將消費者情感與產(chǎn)品情感相連接，從而得到消費者認(rèn)同。根據(jù)學(xué)院發(fā)展需求，確定產(chǎn)品種類、材質(zhì)和媒介，開展視覺主元素———校園IP的提煉，以運用于后期的設(shè)計中。首先，logo的設(shè)計如何運用，以文字變異和校園內(nèi)美麗的景色結(jié)合，凸顯校園美麗的環(huán)境和大學(xué)生青春洋溢的樂觀風(fēng)貌，文字的筆畫設(shè)計連續(xù)而悅動，形象地展現(xiàn)藝術(shù)學(xué)院的大學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，手心相連的協(xié)作精神。其次，文創(chuàng)產(chǎn)品承載物和人的圖形化設(shè)計，藝設(shè)院的建筑、植物、校園景觀，人文的、自然的、美好而幸福，整體設(shè)計符合前期的調(diào)研數(shù)據(jù)和視覺效果。大學(xué)生群體的性格外貌不同、個性不同，把校園精神與當(dāng)代藝術(shù)大學(xué)生朝氣蓬勃的氣質(zhì)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計制作出不同的圖形，造型豐富，簡單直率，整個產(chǎn)品具有整體感和系列感。依托學(xué)院的文化載體，傳播新時期大學(xué)生的精神風(fēng)貌和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。最后，南京工程學(xué)院藝設(shè)院優(yōu)秀的校友資源和教師資源是文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)作的核心動力和力量源泉，也是“藝源”的根本。將培養(yǎng)藝術(shù)人才為己任，打造校園文藝品牌為立腳點和出發(fā)點，校園文創(chuàng)產(chǎn)品才能有生命力和活力。只有將人文精神、校園文化與文創(chuàng)產(chǎn)品創(chuàng)新融合，通過產(chǎn)品的橋梁作用，打通使用者與設(shè)計者之間的障礙，將消費情感與產(chǎn)品情感有機(jī)連接，才能真正煥發(fā)出文創(chuàng)產(chǎn)品的核心價值，成為傳承精神、傳播文化的優(yōu)良使者。

五、總結(jié)

校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計可以促進(jìn)設(shè)計創(chuàng)作能力和工藝水平的提升，更好的弘揚校園傳統(tǒng)文化，提升校園文化的品牌效應(yīng)，加強學(xué)校精神文明建設(shè)。對外，可擴(kuò)大國際間的文化交流，提升我國校園文化軟實力。校園文化的傳播與傳承，在于文創(chuàng)產(chǎn)品的文化形式，及其傳播與認(rèn)同，并與時代發(fā)展一致。綜上所述，我們只有用符合時代審美的設(shè)計方法開發(fā)校園文創(chuàng)產(chǎn)品，以需要為導(dǎo)向，以產(chǎn)品為載體，以文化為內(nèi)核，才能獲得更多的認(rèn)可，衍生出新的空間。

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