顧婕

古詩詞學(xué)習(xí)對學(xué)生有較大的影響，古詩詞能夠增強學(xué)生的文化感知，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，并在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，因此，教師應(yīng)注重強化古詩詞教學(xué)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，促進學(xué)生探究古詩詞的內(nèi)涵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、強化閱讀教學(xué)，注重朗誦積累

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”可見，在日常生活中積累的重要性，量的積累才能達到質(zhì)的飛躍。因此，教師應(yīng)注重強化日常教學(xué)，注重學(xué)生詩詞的積累。首先，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀古詩詞內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生感受古詩詞的意境，使學(xué)生深入古詩詞中深刻理解古詩詞魅力，并在朗誦中感知作者情感，使學(xué)生領(lǐng)會古詩詞意蘊。其次，朗誦是學(xué)習(xí)古詩詞的起點，教師利用朗誦能夠幫助學(xué)生感受古詩詞的氛圍與營造畫面，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生與作者產(chǎn)生思想共鳴，進而融于古詩意境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性與主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《游山西村》時，教師可以在教學(xué)之前，要求課代表在早自習(xí)時重復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生朗誦，合理利用早自習(xí)的時間監(jiān)督學(xué)生朗讀，從而完善學(xué)生對該首詩的認知，增強學(xué)生的記憶能力，進而促進學(xué)生感知古詩學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的生活態(tài)度，并加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地與詩人產(chǎn)生共鳴。教師在古詩詞教學(xué)中，尤其要注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的技巧，帶領(lǐng)學(xué)生翻譯語文詩句，加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

在眾多新穎的教學(xué)模式中，有一種教學(xué)模式深得語文教師的熱愛——情境教學(xué)模式。教師在古詩詞教學(xué)中可以有效地應(yīng)用情境教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生深入古詩詞的學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的實際感受。詩詞傳遞信息包含詩人所處年代以及生活經(jīng)驗，尤其是包含詩人的文化底蘊以及生活哲理，教師應(yīng)幫助學(xué)生理解古詩詞的含義，拉近學(xué)生與詩人之間的差距，深刻帶領(lǐng)學(xué)生認知古詩詞的含義，深入理解古詩詞中蘊含的哲理。例如，在學(xué)習(xí)《武陵春》時，作者是李清照，詩人最著名的古詩內(nèi)容被稱為閨怨詩，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時，需突出學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，要求學(xué)生查閱古詩的內(nèi)容以及背景，方便學(xué)生深入感知詩人的思想感情。此外，教師在講解時利用微視頻的方法為學(xué)生播放古詩內(nèi)容，學(xué)生在觀看視頻時深入教師創(chuàng)設(shè)的情境，進一步體驗詩人的悲涼情感，并促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師順利地將學(xué)生帶入詩詞情境中，獲得良好的教學(xué)成果。

三、發(fā)揮文本魅力，感悟詩詞魅力

古詩是語言的藝術(shù)，用精煉的文字傳遞作者的思想感情，教師在語文課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分了解文章內(nèi)容，發(fā)揮古詩文本的魅力，進而促進學(xué)生感悟詩詞的魅力。在學(xué)生欣賞古詩詞時，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生感受詩詞的情境魅力;學(xué)生在品讀詩歌時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式欣賞，發(fā)揮學(xué)生的思考能力，有利于學(xué)生理解詩詞中蘊含的哲理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》時，教師應(yīng)發(fā)揚文本的魅力，將教學(xué)任務(wù)交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩，綜合運用不同方法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩，促進學(xué)生自由組成小組，探討古詩的學(xué)習(xí)含義，培養(yǎng)學(xué)生形成自我對古詩的認同感，為學(xué)生創(chuàng)造生動的畫面，進而培養(yǎng)學(xué)生更好地體驗古詩內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生把握古詩詞學(xué)習(xí)的技巧，合理自由地發(fā)揮想象，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、塑造詩詞意境，增強學(xué)生感知

在為學(xué)生講解古詩詞內(nèi)容時，教師應(yīng)利用幽默的語言將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到古詩詞的學(xué)習(xí)中，運用精彩的導(dǎo)入語喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的動力。改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的缺點與弊端，加深學(xué)生對古詩詞的理解。因此，教師可以通過塑造詩詞意境的方式增強學(xué)生的感知，促進學(xué)生完成古詩詞的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時，教師利用PPT播放古詩的內(nèi)容，教師在原有欣賞古詩詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生合理發(fā)揮想象，思考作者的創(chuàng)作情境。在暮色中，一位流浪的詩人騎在一匹瘦馬上前進，此位游子心中思念家鄉(xiāng)，進而促進學(xué)生產(chǎn)生對作者的悲涼環(huán)境的認知，更加充分理解詩人的創(chuàng)作含義，促使學(xué)生深入意境學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

其次，教師還應(yīng)該抓住古詩詞的關(guān)鍵詞，巧妙地利用關(guān)鍵詞增強學(xué)生的理解，將古詩的內(nèi)容通過講解故事的方法向?qū)W生呈現(xiàn)。從而使學(xué)生準確感悟古詩中的畫面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，方便學(xué)生理解作者的寫作思路。

五、靈活變換課堂教學(xué)方式，吸引學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣

在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師要靈活變換課堂教學(xué)方式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在以往古詩詞教學(xué)中，教師運用單一的方式進行教學(xué)，長此以往會使學(xué)生感到厭倦。古詩詞對于初中生來說，描寫的都是他們不熟悉的年代發(fā)生的事物，有一定的抽象性，若是教師不注重靈活教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，則容易造成學(xué)生的距離感。因此教師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活變換教學(xué)方法，給學(xué)生新鮮的體驗，也能夠幫助學(xué)生從不同的角度和層面去理解古詩詞的意義。例如在《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，將詩詞中描繪的優(yōu)美意境通過多媒體軟件呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)畫面產(chǎn)生對詩詞意境的豐富聯(lián)想，通過這樣的方式去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣也會漸漸提高。

六、提高學(xué)生聯(lián)系生活運用古詩詞的能力

脫離實際生活的古詩詞教學(xué)很難引起學(xué)生的共鳴，不能產(chǎn)生共鳴就不能有效地幫助學(xué)生理解古詩詞的含義。因此教師在進行古詩詞教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生將詩詞中描寫的意境與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣才能夠使他們更加深刻地理解詩詞的意境，并加深對意境的體會。在條件允許的情況下，教師可以組織學(xué)生外出游玩，將古詩詞課堂設(shè)置在大自然環(huán)境之中，可以帶領(lǐng)學(xué)生攀登學(xué)校附近比較有名的山，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課外體驗，拓展他們的業(yè)余活動，對他們的身心都是一種很好的鍛煉，在爬到山頂時，教師可以將杜甫《望岳》中的名句“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”引用進來，借助自然環(huán)境增強學(xué)生對詩詞意境的感受，通過聯(lián)系生活實際的方式引起學(xué)生的共鳴，從而更好地理解詩詞的深刻含義。并且通過在學(xué)生生活中進行古詩詞的教學(xué)，能夠有效地拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離，能夠讓學(xué)生感受到語文知識的應(yīng)用價值和在生活中的魅力，從而使學(xué)生感受古詩詞的文藝之美。

七、加強對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

中學(xué)生年齡偏小，語文知識含量有限，再加上他們生活閱歷較少，因此在古詩詞的學(xué)習(xí)中，深刻體會詩詞的含義和意境對他們來說有很大的難度。因此需要教師不斷增加學(xué)生的語文知識含量，注重提高他們文學(xué)知識的積累，只有這樣，才能有效提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊，只有加強對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能從根本上提高他們的語文能力和邏輯思維能力，從而在進行古詩詞的學(xué)習(xí)時才能更好地產(chǎn)生共鳴，才能更深刻地體會和理解古詩詞的含義。我們知道在英語的學(xué)習(xí)中，語感是十分重要的，其實在古詩詞的學(xué)習(xí)中，語感也同樣重要。只有培養(yǎng)好學(xué)生對古詩詞的語感，學(xué)生才會在詩詞的朗誦中融入自己的情感，從而形成獨立的認識與見解，這對古詩詞學(xué)習(xí)能力的提高有事半功倍的效果。例如在古詩詞《春望》教學(xué)中，教師可以在教學(xué)開始之前向?qū)W生介紹這首詩詞的創(chuàng)作背景，利用學(xué)生平時的文學(xué)積累和文學(xué)常識，建立他們對這首詩詞寓意的深刻認識，這樣不僅能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。通過這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠促進教學(xué)成果的有效達成。

八、結(jié)語

在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞的魅力。因此，教師應(yīng)提升自身的教學(xué)素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的古詩詞學(xué)習(xí)情境，加強學(xué)生對古詩詞的理解，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想的方法使學(xué)生更準確地感受古詩的哲理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是為塑造學(xué)生健全的人格打下堅實的基礎(chǔ)，進一步促進初中語文古詩詞教學(xué)工作的高效進行，推動教學(xué)工作的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平的提高。

（責(zé)任編輯 ?袁 霜）