高中歷史有效課堂教學(xué)模式淺談

崔中學(xué)

摘 要：近年來隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，國家對教育事業(yè)也越來越關(guān)注，素質(zhì)教育改革進(jìn)程有序推進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施對于高中歷史課堂教學(xué)也提出了更高的要求，采取有效措施不斷提升高中生的歷史核心素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，提升對歷史知識的應(yīng)用和拓展能力，成為當(dāng)下歷史教師研究的重點(diǎn)。本文對如何打造高中歷史有效課堂提出了具體的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;有效課堂;教學(xué)模式;方法;素養(yǎng)

對于高中生而言，有了一定的初中歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在開展高中歷史知識學(xué)習(xí)時(shí)變得相對輕松，但素質(zhì)教育改革雖然實(shí)施了多年，對于歷史學(xué)科而言雖然在高考考察范圍之內(nèi)，在一定程度上有所重視，但整體上關(guān)注程度依然還不夠，歷史成績所占的分值較少，加上學(xué)生面對較大的學(xué)業(yè)壓力，滿足于機(jī)械性地進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)和記憶，難以提高學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。新課標(biāo)中提出，高中歷史課程教學(xué)，需要不斷提高課堂教學(xué)的有效性，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用、反思，不斷完善學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度，所以需要廣大高中歷史教師不斷進(jìn)行探索，探究有利于促進(jìn)歷史教學(xué)成效提升的新方法、新技術(shù)，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和歷史成績，加強(qiáng)高中歷史有效課堂教學(xué)模式探索，具有重要的教育價(jià)值。

一、高中歷史課程有效教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中歷史課程教學(xué)想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀與情感態(tài)度、能力與知識、方法與過程的有序融合，需要廣大教師既要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用，不斷進(jìn)行探索、反思和總結(jié)，又要學(xué)會聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深度研究，構(gòu)建和形成適合自身實(shí)際需要的、完善的歷史理論知識架構(gòu)體系，只有這樣才能不斷豐富價(jià)值觀和情感態(tài)度，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的知識、技能和方法來提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、高中歷史有效課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的具體途徑分析

在高中歷史課堂教學(xué)中，受多年傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師和學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)本身缺乏足夠的重視，教師習(xí)慣按照機(jī)械的授課模式對歷史知識進(jìn)行課堂講述，然后適當(dāng)穿插一些隨堂訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，這種授課模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，也不利于促進(jìn)師生互動，難以提高教學(xué)的有效性，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣下降，對歷史知識的學(xué)習(xí)停留在一知半解的情況，何談聯(lián)系實(shí)際生活加以應(yīng)用。新課標(biāo)中提出要不斷提高歷史課堂教學(xué)的有效性，所以需要廣大教師進(jìn)行深度探索和創(chuàng)新，打造有效課堂教學(xué)模式的具體途徑主要有：

（一）尊重學(xué)生的主體地位，并將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史相關(guān)的知識，并不斷進(jìn)行實(shí)踐，從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)，為開展歷史課程教學(xué)提供更多的理論方法指導(dǎo)。同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等的安排和設(shè)計(jì)，才能全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保持最好的狀態(tài)，提高歷史學(xué)習(xí)的有效性。

（二）高度重視備課環(huán)節(jié)

想要提高高中歷史課堂教學(xué)成效，備課環(huán)節(jié)至關(guān)重要，備課直接影響了教學(xué)活動的開展，教師不能單純地為了完成教學(xué)計(jì)劃而被動地進(jìn)行應(yīng)付，流于形式地進(jìn)行備課，這不利于教師的全面發(fā)展，也影響了教學(xué)質(zhì)量。教師要深入研究備課基本要領(lǐng)，圍繞新課標(biāo)要求，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，然后針對性對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動以及教學(xué)所使用的方法等進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，劃分好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及授課和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，做到主次分明、有序開展、有張有弛，從而為提升歷史課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

（三）引入多元化的教學(xué)模式，活化教學(xué)形式

歷史知識本身帶有很大的趣味性，所以教師要從高中生的成長特點(diǎn)入手，適當(dāng)?shù)匾胴S富的教學(xué)模式，這樣也有助于更好地提升學(xué)生的理解能力，促進(jìn)教學(xué)互動，進(jìn)而形成良好的知識共享格局，共同促進(jìn)教學(xué)成效的提升。比如教師可以開展小組討論學(xué)習(xí)，歷史知識比較分散，涉及到年份、人物以及很多事件等都需要慢慢梳理，還需要進(jìn)行區(qū)分，教師可以通過開展小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同開展互動學(xué)習(xí)，尋求更好地快速地記憶歷史內(nèi)容的方法，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)和吸收其他學(xué)生的觀點(diǎn)和見解，豐富他們對歷史事件多維度思考意識，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高對歷史知識的接受和應(yīng)用能力。再如教師可以引入多媒體教學(xué)技術(shù)。歷史知識有很多的背景資料，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)等，將歷史事件通過圖片、背景音樂、視頻等方式形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看多媒體的方式了解歷史知識背后的歷史資料和經(jīng)過，提高學(xué)習(xí)的代入感，讓他們身臨其境地在創(chuàng)設(shè)的情境中感受歷史時(shí)代發(fā)展的變遷，將歷史事件和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來進(jìn)行深度思考，提高歷史知識的吸收和理解應(yīng)用能力，增強(qiáng)才干和智慧。此外，教師通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，還有助于緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，當(dāng)學(xué)生感到困倦松懈的時(shí)候，單純地應(yīng)用教學(xué)語言來進(jìn)行講解，不如應(yīng)用這種靈活的學(xué)生樂于接受的模式來進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)，更能提高有效性。

（四）設(shè)置開放性課題，激發(fā)發(fā)散思維，提高歷史知識串聯(lián)和系統(tǒng)掌握能力

針對歷史知識比較分散的特點(diǎn)，教師為了更好地幫助學(xué)生記憶，可以通過設(shè)定相關(guān)的開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體資源或者對比等方式進(jìn)行歷史知識搜集，從而將所學(xué)的知識串聯(lián)起來進(jìn)行思考和應(yīng)用，不斷形成完善的歷史知識體系，提高歷史學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)束語

總之，高中歷史有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建需要廣大教師和學(xué)生的共同努力和積極的參與，只有這樣才能形成更加適合學(xué)生和新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

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