基于視覺(jué)傳達(dá)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)意表達(dá)

李偉亭 史紅霞

【摘要】：隨著教學(xué)的多元化的發(fā)展，突破傳統(tǒng)觀念上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)意表達(dá)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此作為教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)積極對(duì)創(chuàng)意教學(xué)策略的可行性、有效性和創(chuàng)新性不斷提出新的構(gòu)想，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文主要從視覺(jué)傳達(dá)角度解析了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)意表達(dá)一種形式即導(dǎo)學(xué)圖的設(shè)計(jì)理念及其具體的構(gòu)思與制作過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】：視覺(jué)傳達(dá) 教學(xué)創(chuàng)意 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)意表達(dá) 導(dǎo)學(xué)圖

視覺(jué)傳達(dá)是一種以視覺(jué)的語(yǔ)義與人交流科學(xué)信息的行為。它可以把一些不具有內(nèi)在邏輯性雜亂難懂的信息簡(jiǎn)化為直觀容易理解的符號(hào)，使人們?cè)谙喈?dāng)簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的有用的信息，同時(shí)設(shè)計(jì)作品自身是按照一定的邏輯排版在一起的有機(jī)體，符合一定的審美需求又有一定的藝術(shù)特色可以激發(fā)人們的情感認(rèn)同。以視覺(jué)傳達(dá)為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意表達(dá)： 導(dǎo)學(xué)圖作為創(chuàng)意理念的物態(tài)化形式，它既包含倆種因素理性因素和非理性因素。理性的信息因素就是告訴學(xué)生們化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，它是化學(xué)教學(xué)所必須具備的首要要素。

一、視覺(jué)傳達(dá)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)顧名思義是通過(guò)視覺(jué)的感官來(lái)獲得信息并且達(dá)到交流的目的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可或缺也是需通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合來(lái)傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，及視覺(jué)是兩者的所共有的獲得信息的途徑元素，所以可以基于視覺(jué)傳達(dá)來(lái)更好地應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)意性表達(dá)，充分利用對(duì)視覺(jué)傳達(dá)的不同界定及特征和視覺(jué)傳達(dá)的基本要素如色彩，圖形，編排，文字等有機(jī)地與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面使學(xué)生更深刻感知化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加多元化更加高效和便捷。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的視覺(jué)創(chuàng)意表達(dá)

（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視覺(jué)創(chuàng)意的本體意涵?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以視聽(tīng)為媒介手段來(lái)傳遞知識(shí)信息和情感的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不是單一元素的展示，所以需要將視覺(jué)中的各個(gè)元素有機(jī)和諧地組合起來(lái)，使其同時(shí)兼具美觀和使用高效性的功能。這就必不可少將創(chuàng)意作為其溝通媒介。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視覺(jué)創(chuàng)意中，創(chuàng)意為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分。視覺(jué)設(shè)計(jì)要新穎有其獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)這才符合創(chuàng)意，使教學(xué)的受眾可以提前進(jìn)入教學(xué)的情境中悅享化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，這也可以更有效發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)基于教學(xué)有對(duì)教學(xué)深化補(bǔ)充的功能。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視覺(jué)創(chuàng)意表達(dá)的界定。創(chuàng)意即先有前人在某個(gè)領(lǐng)域或某一點(diǎn)未涉及或未有過(guò)新的思想和理念，視覺(jué)創(chuàng)意的表達(dá)是指把基于視覺(jué)的創(chuàng)意的想法或觀點(diǎn)投注于實(shí)踐，生成具體的某件產(chǎn)品或付諸預(yù)謀見(jiàn)具體的事件。創(chuàng)意表達(dá)的基本元素有點(diǎn)、線、面。點(diǎn)、線、面的不同方式的組合抽象出創(chuàng)意的表達(dá)，但這種表達(dá)被詮釋被理解時(shí)必須基于一定的領(lǐng)域背景，只有在該領(lǐng)域背景的人才能夠更好地認(rèn)知理解。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)視覺(jué)創(chuàng)意表達(dá)的原則。作為教學(xué)信息傳播載體之一的導(dǎo)學(xué)圖，除了要遵循創(chuàng)新性，科學(xué)性等原則外，，還應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)量身定做設(shè)計(jì)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，是創(chuàng)意走向表達(dá)，是技術(shù)結(jié)合藝術(shù)、內(nèi)容和圖示的協(xié)調(diào)。在導(dǎo)學(xué)圖版面中是文字、圖形、色彩這些元素的有機(jī)地組合起來(lái)，可以給中學(xué)生帶來(lái)美得享受和體驗(yàn)，同時(shí)可以吸引大量愛(ài)好者，也可以給中學(xué)生帶來(lái)最直接的視覺(jué)感受，版面及內(nèi)容是否吸引中學(xué)生，使化學(xué)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地表達(dá)是導(dǎo)學(xué)圖設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)圖的設(shè)計(jì)與制作

（一）導(dǎo)學(xué)圖的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)圖版面上安排必須系統(tǒng)調(diào)理，因?yàn)閷?dǎo)學(xué)圖于自身特征而言僅在一張具有整體性的圖紙上排布許多信息因此必須系統(tǒng)地呈現(xiàn)出視覺(jué)所要傳達(dá)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，包括色彩使用系統(tǒng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一為圖的主題服務(wù)各視覺(jué)元素之間要互相搭配，互相協(xié)調(diào)。

（二）導(dǎo)學(xué)圖的制作。當(dāng)導(dǎo)學(xué)圖完成了初期的設(shè)計(jì)階段以及對(duì)設(shè)計(jì)可行性的預(yù)估之后我們便可以開(kāi)始將其付諸于實(shí)踐，按照相應(yīng)流程開(kāi)始形成設(shè)想中的作品，要形成實(shí)際存在的成品就需要考試考量制作導(dǎo)學(xué)圖所需要的材料，對(duì)應(yīng)的在不同階段的制作工具，及其版面的整體組合，生產(chǎn)出來(lái)時(shí)開(kāi)始試用檢驗(yàn)，還需詮釋視覺(jué)傳達(dá)的各大基本要素進(jìn)一步美化修飾，最后成品應(yīng)用于師生。

（三）制作材質(zhì)。導(dǎo)學(xué)圖的設(shè)計(jì)需要在二維空間中傳達(dá)信息的，并且在學(xué)生使用的過(guò)程中要同時(shí)符合我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的環(huán)保節(jié)約綠色以及版面的美觀性，還需符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣需求以及便捷性、實(shí)用性、耐用性。除此之外我們還需考慮導(dǎo)學(xué)圖的具體使用方法，既可以和日常生活中的導(dǎo)游圖一樣隨身攜帶，隨即查看，又可以如中學(xué)生中風(fēng)靡的海報(bào)一般，直接粘貼于課桌上或墻壁上。

（四）成品應(yīng)用。成品應(yīng)用是真正檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)圖設(shè)計(jì)成效的最終成果展示以及應(yīng)用，由于印刷品每一頁(yè)內(nèi)容和信息量的編排都受到空間的局限，因此我們?cè)谟行У乜臻g中盡量濃縮萃取出化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最精華具有代表性的知識(shí)點(diǎn)以及中學(xué)常見(jiàn)的化學(xué)儀器的識(shí)別，最具特色的是其多樣的使用方法等會(huì)廣受到學(xué)生和老師們的推崇和喜愛(ài)。

本文基于視覺(jué)傳達(dá)的及其基本要素來(lái)敘述了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)意的一種表達(dá)形式導(dǎo)學(xué)圖和它設(shè)計(jì)制作過(guò)程。并挖掘出視覺(jué)傳達(dá)可以廣泛應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)視覺(jué)創(chuàng)意表達(dá)的過(guò)程中要遵守一定的原則才能更好地付諸于實(shí)踐。導(dǎo)學(xué)圖設(shè)計(jì)的創(chuàng)意表達(dá)方法很多，決不僅限于本文所列舉的這種。創(chuàng)作者要向時(shí)代看齊，并不斷了解、研究如今學(xué)生的心理與需求。同時(shí)要拓展視野，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，融合多方資訊。這樣，更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作品設(shè)計(jì)才能不斷地提高新水平，升華到一定的新品位，才能在教學(xué)不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新的當(dāng)今發(fā)揮重要的積極促進(jìn)作用，才能展現(xiàn)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的獨(dú)特創(chuàng)意。

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作者簡(jiǎn)介：李偉亭（1994—），女，漢族，山西省呂梁市人，學(xué)生，教育學(xué)碩士，單位：山西師范大學(xué)，課程與教學(xué)論專業(yè)，研究方向：課程與教育學(xué)化學(xué)。