劉維維

【摘要】：在素質(zhì)教育工程全面提升的今天不能忘其精髓，要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都全面、主動(dòng)的發(fā)展。一名小學(xué)語(yǔ)文老師，不能接受孩子為母語(yǔ)學(xué)習(xí)所困，而每個(gè)學(xué)困生的形成都是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程因而分析學(xué)困生的成因，對(duì)于怎樣脫困的研究及其重要。只有弄清困在何處，才能對(duì)癥下藥，合理解困。“冰凍三尺非一日之寒”，解困不能只解一時(shí)，要明確方向做好打贏脫“困”攻堅(jiān)戰(zhàn)的長(zhǎng)期準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育提升 脫困 充分參與 課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育工程全面提升的今天我們不能忘記它的精髓，那就是要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都全面、主動(dòng)的發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。任何一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生。學(xué)困生問(wèn)題不僅困住了學(xué)生自己，也困住了家長(zhǎng)和老師。只有弄清困在何處，才能對(duì)癥下藥，合理解困?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，解困不能只解一時(shí)，因而，要明確如何打好脫“困”攻堅(jiān)戰(zhàn)至關(guān)重要。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我實(shí)在接受不了一個(gè)孩子會(huì)被自己的母語(yǔ)學(xué)習(xí)所困。所以，一直以來(lái)從未松懈對(duì)此問(wèn)題的研究與實(shí)踐，現(xiàn)將自己多年以來(lái)在教學(xué)一線的脫“困”之路心得梳理如下：

一、千方百計(jì)溝通家庭? 構(gòu)建健康教育橋梁

曾經(jīng)有一位家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師，我覺(jué)得：孩子的生活、學(xué)習(xí)都應(yīng)該是快樂(lè)的，作為家長(zhǎng)，我們做到了，言外之意溢于言表：老師，讓我孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，你做到了嗎？”很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：生孩子、養(yǎng)孩子是我的事，教育孩子是學(xué)校、老師你們的事。其實(shí)不然，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。我在對(duì)所教班級(jí)的學(xué)困生研究中發(fā)現(xiàn)：這些孩子的家長(zhǎng)在外地工作的多，單親離異的多，關(guān)系不睦的多，做小生意的多，文化程度低的多，現(xiàn)在又多了一種新情況，忙于照顧二胎寶寶的也不少。這樣家庭環(huán)境下的學(xué)生要么破罐子破摔，要么看家長(zhǎng)的火氣到底能延續(xù)多久就堅(jiān)持多久，甚至產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，徹底學(xué)不進(jìn)去。

針對(duì)這一點(diǎn)，我在與學(xué)困生的家庭溝通上下足了工夫：首先，獲取他們所有的聯(lián)系方式：電話、微信……并與他們單獨(dú)成立了一個(gè)微信群。這樣在探討孩子問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)也不必遮遮掩掩，有所顧慮。這些孩子家長(zhǎng)們?cè)谝黄鹛接懀炊€會(huì)碰撞出教育的靈感。其次，孩子一旦出現(xiàn)問(wèn)題，不管家長(zhǎng)是親自到學(xué)校，還是在線視頻，必須是作為孩子的監(jiān)護(hù)人——父親或母親來(lái)和老師協(xié)商處理，不得讓他人代替，務(wù)必第一時(shí)間掌握情況，力求第一時(shí)間解決問(wèn)題。

二、具體問(wèn)題具體分析? 量體裁衣因材施教

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)困生的形成都是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，要么存在認(rèn)知困難，如觀察能力差，記憶時(shí)間短，思維獨(dú)立難。要么存在心理問(wèn)題，如學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;學(xué)習(xí)習(xí)慣差;自我評(píng)價(jià)低;更要命的是學(xué)習(xí)興趣差;意志品質(zhì)差。因而分析學(xué)困生的成因，對(duì)于怎樣脫困的研究及其重要。據(jù)我多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)生實(shí)際情況分析，我認(rèn)為主要存在智力偏低型、貪玩厭學(xué)型、缺乏監(jiān)管型這三類學(xué)困生。我給他們建立小檔案，寫清原因，以便在以后的教學(xué)中，能根據(jù)實(shí)際情況采取不同的措施。

比如，我班的畢某二年級(jí)秋學(xué)期時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，基礎(chǔ)知識(shí)差，寫的字缺胳膊斷腿，看似是對(duì)的，實(shí)則“只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”！作業(yè)忘記帶、本子弄丟了、甚至故意丟在桌肚里……理由是五花八門，宗旨只有一個(gè)：就是不想寫作業(yè)。其實(shí)，他很聰明，只要上課盯住他，回答課堂提問(wèn)一點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有。他就是典型的貪玩厭學(xué)型，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。那我就在和家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議的情況下，采用“軟磨硬泡”功：作業(yè)沒(méi)帶？打電話叫家長(zhǎng)送來(lái)，本子弄丟了，我送你一個(gè)新的，利用課間休息時(shí)間補(bǔ)上，故意丟在桌肚里，我就親自給你送回去。課文沒(méi)背掉，放學(xué)留下來(lái)和我一起背。總之，我見(jiàn)招拆招，堅(jiān)決不給他可乘之機(jī)。一段時(shí)間下來(lái)，習(xí)慣在慢慢改變，從只能完成作業(yè)到作業(yè)質(zhì)量有了初步保證。

三、用愛(ài)心包裹柔情 重塑失去的信心。

陶行知曾說(shuō)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！彼?，面對(duì)學(xué)困生，老師應(yīng)該要多給他們些關(guān)愛(ài)，他們更應(yīng)得到老師的“偏愛(ài)”，應(yīng)該全方位地關(guān)心、理解和支持他們，多與他們交流思想，達(dá)到情感共鳴，讓自己的教育得到他們的認(rèn)同。

每個(gè)學(xué)生都渴望取得好成績(jī)，受到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。學(xué)困生也同樣具有各方面成功的愿望，需要我們過(guò)多地關(guān)注，仔細(xì)觀察和分析他們各方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并盡可能多的給他們提高表現(xiàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以點(diǎn)帶面，從而促進(jìn)他們的進(jìn)一步提高。

班上一位王姓女生，漂亮、可愛(ài)，可就是坐不住，不愛(ài)學(xué)習(xí)。媽媽特別辛苦，除了上班做家務(wù)，還得陪著她寫作業(yè)，

只要一動(dòng)身，她也屁股離開(kāi)板凳了。課堂上，我倒是想問(wèn)她問(wèn)題，可她就是金口難開(kāi)。直到有一次，我在她的單元考試作文中看到：“從小爸爸就被大灰狼吃了，我只有媽媽一個(gè)親人，可我知道我不是個(gè)好孩子，媽媽每天很辛苦，我還不省心，我太對(duì)不起她了……”“咦！能在無(wú)人指導(dǎo)的情況下，寫出這么一段真情流露的文字，說(shuō)明她的語(yǔ)言表達(dá)能力還是可以的咯?！焙髞?lái)我把她的文章在全班讀給學(xué)生聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)后，自發(fā)給予雷鳴般的掌聲，她也在后來(lái)的日記中寫道：“那天是我最高興的一天，因?yàn)槲冶焕蠋煴頁(yè)P(yáng)啦！”

自那以后，我的課堂上，會(huì)將一些基礎(chǔ)的、較容易的問(wèn)題交給像她這樣的學(xué)生回答。他們每一次正確的回答，我都會(huì)給予充分的肯定，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng);當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)，絕不挖苦、諷刺，而是引導(dǎo)，鼓勵(lì)，使他們一步步接近成功。這樣逐漸培養(yǎng)了他們成功的心理、自信的心理，讓她們敢說(shuō)、敢做，讓他們相信自己能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)！充分參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

當(dāng)然，給學(xué)困生脫困并非易事，整個(gè)工作是個(gè)復(fù)雜、艱巨的工程，需要家庭、學(xué)校、學(xué)生自己三力合一，都要有堅(jiān)定信念，才能打贏脫困攻堅(jiān)戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葉艷峰.淺析素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中華少年，2013，（12）.

【2】郭海燕.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及其策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.