發(fā)揮主旋律影片大學(xué)生思想政治教育功能的途徑探析

【摘要】：以人為本，滿足大學(xué)生全面成長的精神文化需求，是提高大學(xué)生思想政治教育有效性的根本，也是大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新的基本要求。為了發(fā)揮主旋律影片大學(xué)生思想政治教育功能，就必須明白大學(xué)生的接受需求，使得主旋律影片能夠貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，才能發(fā)揮主旋律影片的大學(xué)生思想政治教育功能。

【關(guān)鍵詞】：主旋律影片 思想政治教育 途徑

一.區(qū)別性的選擇主旋律影片與對(duì)應(yīng)影片的大學(xué)生觀影群體

為了切實(shí)有效的發(fā)揮主旋律影片的大學(xué)生思想政治教育功能就不得不考慮主旋律影片的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)在效果，即主旋律所荷載的教育內(nèi)容與要求能否順利轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，能否被觀影群體吸納接受?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”不同的受眾即使對(duì)同一部文藝作品也有著千差萬別的感受。所以，對(duì)于主旋律影片的類型選擇一定要與大學(xué)生群體的觀影愛好相結(jié)合，有區(qū)別性的選擇影片類型是 “對(duì)癥下藥”的具體表現(xiàn)，如此才能事半功倍。

據(jù)調(diào)查，不同性別和不同專業(yè)的大學(xué)生對(duì)影片的愛好大不相同，精確地觸達(dá)受眾是最大限度的發(fā)揮主旋律影片大學(xué)生思想政治教育功能的必然選擇。例如與大多數(shù)女生更為關(guān)注“故事類”影片相比男生對(duì)“動(dòng)作類”影片更為青睞，不難看出與男生更為偏好現(xiàn)代科技與離奇的想象力為電影帶來的感官?zèng)_擊相比女生則更看重于影片情感的表達(dá)與敘事手法的細(xì)膩。為了進(jìn)一步發(fā)揮主旋律影片的思想政治教育功能應(yīng)該在影片類型選擇上與大學(xué)生的個(gè)人偏好相結(jié)合。

目前很多高校都開設(shè)了影視欣賞課程，也多多少少的在思想政治理論課的課堂上揉入了影視資源，但沒有對(duì)不同專業(yè)和不同性別的大學(xué)生觀影愛好留有注意，使得影片教育效果沒有充分的發(fā)揮出來。課堂教育不應(yīng)當(dāng)只有一種模式，影片選擇也不能囿于一類，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的生源情況加以區(qū)別的選擇主旋律影片的類型，以達(dá)到大學(xué)生與主旋律影片的共情與共鳴。

二.針對(duì)性的拓展活動(dòng)形式以深化大學(xué)生對(duì)主旋律影片的情感體驗(yàn)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有親身體驗(yàn)過的，才能使之印象深刻，才能使之銘記于心。主旋律影片的大學(xué)生思想政治教育功能是在大學(xué)生觀影過程中潛移默化的，潤物細(xì)無聲般走進(jìn)大學(xué)生的心中，觀影結(jié)束后，這份或是情懷和感動(dòng)、或是理想和信念、或是戰(zhàn)爭和堅(jiān)持都在一定時(shí)間內(nèi)影響著大學(xué)生的思想，但隨著時(shí)間的推移，這份情感會(huì)逐步淡化甚至遺忘，為了加強(qiáng)主旋律影片的大學(xué)生思想政治教育功能，需要在觀影結(jié)束后對(duì)其情感進(jìn)行強(qiáng)化，有針對(duì)性的拓展活動(dòng)形式有利于加深大學(xué)生對(duì)主旋律影片的情感體驗(yàn)。

以2018年上映的主旋律影片《信仰者》為例，該片講述了革命戰(zhàn)士方志敏帶領(lǐng)紅十軍團(tuán)北上抗日，路途中不幸被俘，入獄后他抱定信仰、絕不屈服，身陷囹圄依然堅(jiān)持寫作，壯烈犧牲前為后世留下泣血著作的故事。那些為信仰而犧牲的斗士，值得人們永遠(yuǎn)懷念，很多黨團(tuán)組織組織對(duì)《信仰者》的觀影活動(dòng)以增強(qiáng)對(duì)中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗、不畏犧牲的革命道路的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的信念，并在觀影結(jié)束后要求將感想記錄下來，以求自我激勵(lì)和二次感悟。這確不失為一個(gè)好方法，但不應(yīng)只拘泥于此?！缎叛稣摺分袑?duì)方志敏的很多文學(xué)著作進(jìn)行了呈現(xiàn)，既反映當(dāng)時(shí)社會(huì)情況又能體現(xiàn)革命者不屈的意志，如影片最后的《可愛的中國》配上壯志之士的鮮血就更令人動(dòng)容。為了將這份情感鞏固深化，應(yīng)該組織紅色景點(diǎn)的參觀和時(shí)代文藝作品的賞析活動(dòng)，更能還原時(shí)代情感，進(jìn)一步發(fā)揮《信仰者》的堅(jiān)定理想信念的教育功能。

三.持久性的深化主旋律影片在校園環(huán)境建設(shè)中的角色地位

校園環(huán)境是大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的具體場(chǎng)所，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作效益有著極其重要的影響，為了突出主旋律影片大學(xué)生思想政治教育功能，高校校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)充分重視和利用主旋律影片的文化資源，盡可能以主旋律影片來優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)?！八问卑闵幌⒌奈幕甜B(yǎng)可使得主旋律影片在大學(xué)生思想政治教育工作中充分持久的發(fā)揮作用。

通常的說校園環(huán)境可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”，“硬環(huán)境”指社區(qū)校園地理位置、建筑、園林綠化等自然人文環(huán)境，“軟環(huán)境”指意識(shí)形態(tài)，包括校訓(xùn)、校徽、校史、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、主題活動(dòng)、規(guī)章制度和文化娛樂等輿論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍和生活氛圍。以此，高?？梢詮摹坝箔h(huán)境”和“軟環(huán)境”兩方面同步促進(jìn)主旋律影片的大學(xué)生思想政治教育功能的發(fā)揮。

一方面，“讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說話”將大學(xué)生耳熟能詳?shù)臒崃彝瞥绲慕?jīng)典主旋律影片臺(tái)詞鐫刻在“電影文化墻”上，既可以增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)主旋律影片的印象也可以激發(fā)大學(xué)生對(duì)相應(yīng)主旋律影片的興趣，例如主旋律影片《無問西東》中的經(jīng)典對(duì)白，時(shí)為清華大學(xué)教務(wù)長的梅貽琦回答吳嶺瀾“什么是真實(shí)”的問題：“你看到什么，聽到什么，做什么，和誰在一起，有一種從心靈深處滿溢出來的不懊悔、也不羞恥的平和與喜悅?！?以及“這個(gè)時(shí)代缺的不是完美的人，缺的是從心里給出的真心、正義、無畏和同情?！痹谥餍捎捌稇?zhàn)狼》中的經(jīng)典臺(tái)詞“真正的信念不是空洞的口號(hào)，而是來源于對(duì)這世界的認(rèn)知。如果看不到當(dāng)年的先輩在國旗下的付出，永遠(yuǎn)不能理解這一抹血紅為何能在異國他鄉(xiāng)保護(hù)著我們?！敝T如此類有感召力與真實(shí)性的臺(tái)詞可以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)主旋律影片的情感詢喚和精神依托，以大學(xué)生喜聞樂見的形式增強(qiáng)主旋律電影的教育功能。在另一方面，高校應(yīng)以主旋律影片渲染大學(xué)生的輿論、學(xué)術(shù)和生活氛圍，例如舉辦主旋律影片鑒賞會(huì)，有獎(jiǎng)?wù)魑?，設(shè)立主旋律影視文化周，鼓勵(lì)設(shè)立主旋律影片社團(tuán)，有組織有目的有意義的組織關(guān)于深化主旋律影片價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)等。

如此，高校的大學(xué)生思想政治教育工作輔以主旋律影片的大學(xué)生思想政治教育功能的充分發(fā)揮，有利于積極引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。

【參考文獻(xiàn)】

【1】]季洪材，大學(xué)生思想政治教育新載體的運(yùn)用——基于“校園院線”以形化人的新視界[J]，思想理論教育導(dǎo)刊，2018年第6期

作者簡介：徐麗云（1995年5月），女，漢，江蘇邳州，碩士，單位：石河子大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：思想政治教育方向