【摘要】：在互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)人才與社會(huì)需求人才嚴(yán)重脫節(jié)，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)偏離，尤其是高職院校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)師資隊(duì)伍等方面弊端展現(xiàn)突出。本文主要就“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)代下高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的困境與變革對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析與探討。

【關(guān)鍵詞】：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職 會(huì)計(jì)教學(xué) 困境與變革

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代追求創(chuàng)新與人才，高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式等已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，在會(huì)計(jì)行業(yè)大變革中，高職院校應(yīng)緊緊追隨國(guó)家戰(zhàn)略變化與發(fā)展，專(zhuān)注培養(yǎng)會(huì)核算、懂管理、懂技術(shù)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。目前，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中依舊存在很多弊端，以下就以會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題入手，分析會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施。

一、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)困境

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理

我國(guó)傳統(tǒng)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)多以財(cái)務(wù)處理教學(xué)為主，這種教學(xué)目標(biāo)定位與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不相符，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，企業(yè)需要綜合性人才，單純的理論人才和財(cái)務(wù)處理人才終將被淘汰。很多高職院校將會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)做一門(mén)手賬教學(xué)課堂，忽視了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系與共通性。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置基本上都是理論課程，教學(xué)模式依舊為傳統(tǒng)的講臺(tái)授課方式，教師講課，學(xué)生聽(tīng)講，單靠這種教學(xué)模式無(wú)法將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，也無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與共鳴。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雖然有些教師開(kāi)始借助互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)課堂，但是只通過(guò)照片、PPT等形式也無(wú)法讓學(xué)生真正理解財(cái)務(wù)處理的步驟與方法，過(guò)于強(qiáng)人所難[1]。還有些教師教學(xué)案例選擇不合理，忽視了教學(xué)案例的真實(shí)性與借鑒性。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)務(wù)

在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師忽視了實(shí)際教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教學(xué)脫離實(shí)務(wù)。但是，很多高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)教材依舊使用傳統(tǒng)的教材，教材內(nèi)容過(guò)于老舊，教材理念等脫離當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，大部分高職院校將考試作為學(xué)生評(píng)價(jià)的主要導(dǎo)向，依舊把《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試教材》作為教學(xué)的主要教材[2]。這種會(huì)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)務(wù)，沒(méi)有整體認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，課程課時(shí)分配嚴(yán)重不合理，對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析編制、企業(yè)財(cái)務(wù)控制等方面教學(xué)課時(shí)設(shè)置很少，忽略了當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)變革分析

（一）重新定義會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變革的時(shí)代。作為教育的主要場(chǎng)所，高職院校應(yīng)重新定位教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展情況做出正確合理的教學(xué)改革。未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)是共享型社會(huì)，因此，高職院校應(yīng)重視教學(xué)資源的共享，將共享學(xué)習(xí)與交流作為教學(xué)目標(biāo)向?qū)В粩喔聲?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念與模式，創(chuàng)新會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思維模式，引領(lǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)的變革。高職院校應(yīng)重視會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與提升，增強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳。

（二）實(shí)施多元化教學(xué)模式與方法

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)課知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課之一，其理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)，因此，教師應(yīng)分析課程本質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)模式開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。例如，教師可以在課堂中實(shí)施案例教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、角色扮演法，還可以實(shí)施慕課或者翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體，教師認(rèn)清自己的課堂地位，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)。只有將“教”與“做”有機(jī)結(jié)合在一起，才可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問(wèn)題的眼睛，讓學(xué)生自行去分析、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。寓教于樂(lè)，提升高職生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的感知力，培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式越來(lái)越豐富，會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)已經(jīng)不再單一，因此，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。首先，會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)行情的變化而變化，在教學(xué)中加入會(huì)計(jì)環(huán)境教學(xué)，讓學(xué)生了解當(dāng)今我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)逐漸走向開(kāi)放式教學(xué)，教材內(nèi)容應(yīng)多元化，教學(xué)模式應(yīng)多元化。最后，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)公開(kāi)課，構(gòu)建并完善高職院校會(huì)計(jì)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源，優(yōu)化會(huì)計(jì)課程架構(gòu)。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師走出去，學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀的教學(xué)理念與模式，轉(zhuǎn)換高職會(huì)計(jì)教師的思維意識(shí)。開(kāi)展校企合作教學(xué)模式，聘請(qǐng)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)的企業(yè)人才來(lái)校開(kāi)展會(huì)計(jì)講座等，不斷拓展高職會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍力量。學(xué)校還可以建立“高職院校財(cái)務(wù)共享區(qū)域”和“高職院校云會(huì)計(jì)”平臺(tái)，把會(huì)計(jì)實(shí)際教學(xué)與企業(yè)工作相結(jié)合，讓高職院校變?yōu)槠髽I(yè)練兵的訓(xùn)練基地。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的推動(dòng)下，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)一些弊端，會(huì)計(jì)教學(xué)面臨前所未有的困境。因此，高職院校與教師應(yīng)更新教學(xué)理念，確定合理的教學(xué)目標(biāo)定位，優(yōu)化教學(xué)模式與方法，科學(xué)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，提高高職院校師資力量，為我國(guó)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)綜合型會(huì)計(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】聶穎.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的困境與變革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（34）：153-154.

【2】趙瑞婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境與路徑選擇[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2018（04）：125-127.

【3】陽(yáng)杰，應(yīng)里孟，謝健.論互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)導(dǎo)師制——產(chǎn)教融合背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革[J].財(cái)會(huì)月刊，2018（10）：136-142.

作者簡(jiǎn)介：段茂麗。性別：女。籍貫：皖，六安。民族：漢。最高學(xué)歷：本科。職稱(chēng)：高級(jí)經(jīng)濟(jì)師。研究方向：高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育