余亞梅

【摘要】：本文通過分析幼兒園自主性游戲?qū)嵤┈F(xiàn)存問題，針對游戲?qū)嵤Σ哌M(jìn)行了詳細(xì)的說明，希望能夠幫助有關(guān)教師改進(jìn)教育方法，在游戲中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，進(jìn)而挖掘幼兒潛能，促進(jìn)其綜合能力的提升，為其未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園 自主性 游戲 自主能力

前言：當(dāng)今教學(xué)環(huán)境中，幼兒教育受到社會各界的廣泛關(guān)注，該階段是幼兒成長中的重要階段，需要使用正確的教學(xué)方法進(jìn)行教導(dǎo)，確保其獲得健康、積極、有意義的成長經(jīng)歷。自主性游戲是一種滿足幼兒基本游戲需求、能夠使其收獲愉悅感和滿足感的一種培育手段，下面結(jié)合實際情況對該手段的實施進(jìn)行深入研究。

一、幼兒園自主性游戲?qū)嵤┈F(xiàn)存問題

（一）游戲材料單一

游戲材料的單一會嚴(yán)重折損幼兒的游戲熱情，進(jìn)而使得自主游戲的價值降低，無法真正提高學(xué)生的自主能力。在實際的游戲活動中，由于材料供給及選擇的單一性，幼兒的游戲積極性并不高，這是有關(guān)幼教從業(yè)者首先要解決的問題【1】。

（二）游戲形式封閉

當(dāng)前已有部分教師認(rèn)識到幼兒自主游戲的“封閉性”，開始帶幼兒走到戶外開展各種形式的游戲，但實際的游戲還是局限于傳統(tǒng)的玩沙、玩水類游戲，學(xué)生的自主性并未得到完全有效的發(fā)揮。所以，要提升培育效果，就必須對游戲形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（三）游戲交流缺失

交流也是游戲中的重要內(nèi)容，但有關(guān)幼教工作者常常不能將其重要性重視起來，只是單純的進(jìn)行幼兒安全及紀(jì)律管理，使得游戲的交流性缺失，學(xué)生的自主性也得不到發(fā)揮，實際游戲效果較差。

二、幼兒園自主性游戲?qū)嵤Σ?/p>

（一）豐富游戲材料，提高幼兒興趣

在實際的幼兒教育中，教師應(yīng)注重自主游戲真實價值的挖掘，充分發(fā)揮出游戲的積極作用，提升幼兒的游戲興趣。材料是自主游戲順利開展的前提，要提升游戲的價值首先要做的就是將材料豐富化。在實際的游戲組織中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的年齡、“游戲水平”及特點，綜合考慮游戲材料的設(shè)計及供應(yīng)，從而確保游戲活動能夠順利更好地開展。舉例來說，在“過家家”的游戲中，教師就應(yīng)加強(qiáng)對其自主性的考量，傳統(tǒng)的游戲環(huán)節(jié)中只有部分洋娃娃和家具，幼兒的游戲材料比較單一，經(jīng)常發(fā)生幼兒不樂于游戲甚至厭煩游戲的現(xiàn)象，教師可以在游戲中增添一些具有新鮮感的新材料，如娃娃的新衣服、游戲用醫(yī)療用品、購物車等，幼兒的游戲材料得到豐富，其游戲興趣也會大大的增加。在以往的教學(xué)中，應(yīng)用此類辦法，幼兒可以開展為游戲人物穿衣、治病、購物等一系列活動，不僅使其動手能力得到增強(qiáng)，還能夠使其掌握基本的生活知識，掌握實際的社會生活的規(guī)律與方法。與此同時，教師在組織自主游戲時，還應(yīng)注重學(xué)生的自主性培育，不能簡單的將材料進(jìn)行“分配”，應(yīng)將全部游戲材料進(jìn)行展示，使幼兒能夠看到、拿到，并依據(jù)實際想法進(jìn)行挑選，這樣也能極大地保證游戲效果，提升幼兒游戲興趣，發(fā)揮出游戲的實際價值【2】。

（二）豐富游戲形式，破除游戲封閉性

傳統(tǒng)的幼兒自主游戲僅僅局限于班級內(nèi)或者校園內(nèi)，這樣就會使幼兒產(chǎn)生厭煩感，不利于游戲效果的提升。教師可以從兩方面入手豐富自主游戲形式。一方面，走出班級。教師不應(yīng)局限于班級室內(nèi)活動，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出班級，可以與其他班級聯(lián)合開展游戲活動。例如，教師可以與其他教師進(jìn)行溝通，利用學(xué)校的走廊或文化長廊開展自主游戲，將整體長廊劃分為4-5個模塊，請學(xué)生自主組合、自主選擇游戲形式，并組成游戲小組，共同游戲、共同設(shè)計，這樣能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，也能有效激發(fā)其自主性。另一方面，走出校園。所謂“走出校園”，就是指教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展校外自主游戲，這樣能夠幫助幼兒走近生活，有利于其生活經(jīng)驗的積累。舉例來說，教師可以組織幼兒參觀農(nóng)場，并引導(dǎo)其開展角色扮演游戲，如扮演胡蘿卜角色，模仿農(nóng)場中植物的生長狀態(tài)等，請其他學(xué)生進(jìn)行猜測。這樣的游戲形式能夠使幼兒親近大自然，進(jìn)而使其養(yǎng)成熱愛自然、和諧共存的意識。

（三）加強(qiáng)游戲交流，提升游戲有效性

游戲中的交流能拉近人與人之間的距離，進(jìn)而起到“事半功倍”的效果。在實際的自主游戲中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵幼兒與游戲伙伴進(jìn)行交流。舉例來說，在開展游戲前，教師可以設(shè)計自我介紹環(huán)節(jié)，請幼兒在游戲伙伴面前利用語言、動作或“特殊技能”對自我情況進(jìn)行說明，在以往的自我介紹中，通過幼兒的自我展示能夠有效活躍游戲氛圍，并且大部分幼兒都能產(chǎn)生與他人進(jìn)行交流的興趣。在游戲中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生共同“分享”，分享以往的游戲經(jīng)驗，針對此次游戲問題進(jìn)行集體討論，這樣也能有效提升游戲的有效性。通過交流與分享，幼兒間的距離明顯拉近，能有效推動游戲的發(fā)展。與此同時，借助活躍的游戲氛圍及交流環(huán)境，教師能夠更加高效地觀察學(xué)生、了解學(xué)生，也能更及時地發(fā)現(xiàn)并處理游戲中的問題。另外，游戲中的交流不僅在于生生交流，還應(yīng)注重師生間的交流。教師應(yīng)注重教育評價的重要性，有效、及時、積極的評價能夠提升幼兒的積極性，有助于幫助其形成積極樂觀的人生態(tài)度。

結(jié)論：綜上所述，當(dāng)前的幼兒自主游戲中還存在諸多問題，影響著實際的游戲效果。有關(guān)幼教工作者可以從豐富游戲材料、多元化游戲形式及促進(jìn)交流幾方面入手，充分調(diào)動幼兒游戲積極性，發(fā)揮出自主游戲的價值，全面提升幼兒的培育效果，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，形成積極的世界觀及價值觀。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳蕾.幼兒園自主性游戲?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的問題及對策研究[J].教育觀察，2017，6（22）：130-131+134.

【2】陳岑.幼兒園自主性游戲中教師指導(dǎo)策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（09）：203.