獲取打開學(xué)生心鎖的鑰匙

田艷磊

知行分離是指在道德的生活中主體對道德的知識性把握和實(shí)踐性表達(dá)之間的脫節(jié)乃至相悖，即道德認(rèn)知和道德實(shí)踐的分離。而在預(yù)防未成年人違法犯罪的專門學(xué)?！ぷx學(xué)校中，這種問題普遍存在。有些學(xué)生不知而行，有些學(xué)生知而不行甚至知行相悖。讓學(xué)生做到知行合一對提高工讀學(xué)校的德育工作實(shí)效性具有巨大的推進(jìn)作用。

案例描述

基本情況 ?小明15歲，男，父母離異，父親再婚在河北成立了新的家庭，小明與父親交流很少，一直由爺爺奶奶撫養(yǎng)照顧。初一第二學(xué)期由于打架被原校送入我校。

事情經(jīng)過 ?本學(xué)期衛(wèi)生評比檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)小明負(fù)責(zé)的宿舍衛(wèi)生區(qū)死角沒有打掃，而且很多學(xué)生吃的零食紙屑也沒有收拾。在班主任溝通無果后，小明提出要轉(zhuǎn)回老家。于是我去向小明詢問情況，但他情緒很抵觸，堅(jiān)持轉(zhuǎn)學(xué)。我和他說在通知家長之前，咱們先把衛(wèi)生不合格的地方做干凈好不好？他雖然很不情愿但也同意了我的要求，于是我們來到了他班宿舍，邊聊邊做，很快就把宿舍打掃干凈了。通過跟他聊天，我了解到他想轉(zhuǎn)學(xué)的原因，因?yàn)楸本┎蛔屚獾厝藛T參加北京中考，不能升入普通高中，所以有了回家上學(xué)的念頭。本來就在猶豫之中，加上班主任今天早晨因?yàn)樾l(wèi)生問題嚴(yán)厲指責(zé)了他，他感到很委屈，于是徹底爆發(fā)了。

案例分析

學(xué)生表現(xiàn)行為 ?小明敏感多疑，遇事易沖動(dòng)，以自我為中心。在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，在班級中略顯不合群，擔(dān)任班級衛(wèi)生委員及學(xué)生會(huì)衛(wèi)生部組員。

學(xué)生心理狀況 ?由于家庭生活的巨大變化造成家庭教育的缺失，面對外界泛濫的新事物刺激，自己又難以區(qū)別好壞，使其人格發(fā)生劇烈的變化，表現(xiàn)出多種人格。具體表現(xiàn)為：一是行為無常性。二是學(xué)生年齡增長與心理成長不相符。工讀學(xué)生年齡增長，但是心理成長卻沒有跟上，原因有社會(huì)因素和心理因素。以小明為例，主要是外界社會(huì)因素造成，家庭的破碎、隔輩撫養(yǎng)、交友不慎等等。

學(xué)生道德認(rèn)知匱乏 ?一是家庭道德教育的嚴(yán)重缺失。家庭教育對孩子的影響具有不可替代的作用，從我校近四年學(xué)生情況來看，造成學(xué)生行為偏差甚至發(fā)生違法犯罪的情況，主要是由于家庭教育的缺失。

二是普校道德教育注重“大水漫灌”，缺乏個(gè)別生關(guān)注。普校在德育認(rèn)知教育上注重普遍性、廣泛性，缺乏對個(gè)別問題生的關(guān)注。

三是外界社會(huì)環(huán)境的一些不良現(xiàn)象對學(xué)生的沖擊。中學(xué)階段正是正確的人生觀價(jià)值觀的形成期，而社會(huì)上一些不良風(fēng)氣及現(xiàn)象在無時(shí)無刻地影響著學(xué)生，學(xué)生往往缺乏對這些想象正確的判斷力，造成人生觀價(jià)值觀的扭曲。

應(yīng)對措施

加強(qiáng)家校合作及開展家長學(xué)校 ?一是加強(qiáng)工讀學(xué)校家校合作。對于學(xué)生的知行分離問題，要加強(qiáng)家校之間的合作，形成共育。提高家長和學(xué)校、教師對該問題的認(rèn)識水平，讓家長意識到教育不僅是學(xué)校的問題，更關(guān)系到一個(gè)家庭和一個(gè)社會(huì)的未來。學(xué)校也應(yīng)充分認(rèn)識到家長參與學(xué)校教育所蘊(yùn)涵的巨大價(jià)值，積極主動(dòng)地爭取家長參與到學(xué)生的教育工作上來。

二是建立和完善“家長學(xué)校”，培養(yǎng)家長主動(dòng)參與學(xué)校教育的信心和能力。由于工讀學(xué)生家長的教育手段和知識的匱乏影響到家庭教育，這樣就有必要由學(xué)校層面對家長進(jìn)行培訓(xùn)，使家長在教育孩子過程中能夠以理論知識指導(dǎo)教育實(shí)踐。

面對知行分離問題對工讀學(xué)生制定個(gè)性化德育診方 ?對于學(xué)生的道德建設(shè)，學(xué)校針對每個(gè)學(xué)生建立個(gè)性化德育檔案，建立針對每名學(xué)生的心理疏導(dǎo)方案，把教育落實(shí)在每名學(xué)生身上和每個(gè)具體問題上;確保每名學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展;要求學(xué)生突出的問題得到明顯改進(jìn)。

加強(qiáng)學(xué)校師德建設(shè) ?“身教重于言教”，教師作為教育的組織者和實(shí)施者，對學(xué)生的道德建設(shè)起著導(dǎo)向作用。加強(qiáng)教師自身的道德修養(yǎng)，讓正確的價(jià)值觀、人生觀在校園里無時(shí)無刻、潛移默化地影響著學(xué)生。

提高教師教育管理水平 ?一是教師在布置班級任務(wù)時(shí)一定要做到公平、公正、公開。這就要求教師在班級管理布置工作時(shí)，充分了解工作各環(huán)節(jié)的困難程度、工作量的大小，再針對學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)、長處進(jìn)行合理的分配。

二是教師做班級活動(dòng)時(shí)要做到有布置，有監(jiān)管，有評價(jià)。遇到問題后，教師應(yīng)及時(shí)召開班會(huì)與學(xué)生共同商討解決的辦法，同時(shí)要負(fù)起監(jiān)管責(zé)任。做完工作要及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，這時(shí)候教師不要吝嗇贊美的語言，你的鼓勵(lì)是學(xué)生下次高標(biāo)準(zhǔn)完成活動(dòng)的主動(dòng)力。

三是教師要做到率先垂范的帶頭作用。作為一個(gè)班主任很多事情都需要給學(xué)生“打樣”，教師如何做，做到什么程度就是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但是這種“打樣”不是任何事情都要親力其為，教師在教育中是引導(dǎo)者而不是“主力軍”。

四是了解學(xué)生特點(diǎn)，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。一把鑰匙開一把鎖，教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對待不同特點(diǎn)的學(xué)生采用有針對性的教育方法、教育方式。在學(xué)生需要傾訴時(shí)你是聆聽者，在學(xué)生遇到問題時(shí)你是智者。當(dāng)你設(shè)身處地地為學(xué)生想辦法，解問題時(shí)，你會(huì)贏得學(xué)生的心，也會(huì)獲得打開心鎖的鑰匙。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)工讀學(xué)校）