黃海暉

初中語文課程中囊括了很多知識點，如果是單純的進行知識講解，可能很難調動學生興趣。通過生活化教學，在學生熟悉的生活場景中融入知識點，可以有效提高教學質量。因此，本文希望能夠融入生活，讓初中語文課教學更具魅力。

初中語文 生活化 教學

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0098-01

初中教學中，語文作為基礎課程，在培養(yǎng)學生語言運用能力的同時，還需要提高學生基本的綜合素質。但是，傳統的教學模式以教材為主，這樣就不容易激發(fā)學生的興趣。只有將生活內容和語文課程結合起來，才能讓學生走出教室，融入生活，從而提高學生發(fā)現問題和解決問題的能力，最終提高教學的效率和質量。

1.初中語文生活化教學的意義

陶行知先生曾經說過：“生活即教育”，這是生活教育理念的重要組成，要求教師能夠將教學與生活相互關聯起來，利用生活的元素來了解語文知識，并且通過語文知識解決實際的生活問題，最終提高綜合素質。傳統課堂受到諸多限制，偏向于對理論知識的講解，這樣會影響學生對于語文知識的全面認知，無法確保課堂教學的效率。將生活與教育結合起來，不僅有利于課堂與教材的解放，同時也可以激勵學生做好語文知識的分析和了解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。此外，網絡信息技術的發(fā)展，為西方文化的滲透提供了便利條件，導致很多初中學生被西方文化侵蝕，從而影響了學生價值取向，這對于學生身心健康發(fā)展也產生了直接影響。生活化的語文教學，能夠融入人文教育、價值觀教育、生活教育，通過生活化的體驗來培養(yǎng)學生良好的行為習慣，最終幫助學生樹立正確的價值觀，從而提高語文教學的有效性。

2.運用生活元素，開展初中語文教學的有效途徑

在初中語文教學中，合理地運用生活化元素，融入生活，感悟生活；運用多媒體，創(chuàng)設情境；合理挖掘人文性，不斷豐富生活化內容；走向社會實踐，達到真正的學以致用。通過這樣的方式，能夠提高語文教學效率，同時也有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（1）融入生活，品味生活化感悟

初中語文教學，不僅僅是對基本字詞句的掌握，還應該利用諸多生活化的案例，啟迪學生的思維，豐富學生的情感體驗。

在《背影》的教學中，傳統教法是進行課堂誦讀，欣賞經典文句，概括段落大意，分析人物形象。但是這樣的教學僅僅停留在“知識”的層面上，無法滿足“情感態(tài)度與價值觀、知識與能力、過程與方法”的要求。要實現三維目標，就需要將課堂與學生的實際情感結合起來。比如，讀到父親不顧年事已高，行動不便，堅持穿鐵道，爬月臺，為“我”買橘子的情景時，引導學生體悟父親對“我”的摯愛。父親盡管老態(tài)漸顯，但“我”聯想到他還得繼續(xù)掙扎，以維持自己和家人的生計，流露出“我”對父親的同情和憂慮。文中父子深情應該很容易觸發(fā)學生對父母的感情。老師只要合理引導，很容易就能喚醒學生的情感，從而暗示學生通過本文表現出來的方式和技巧對故事進行描述，以實現對情感的表達。

（2）運用多媒體，創(chuàng)設生活化情境

在初中語文課堂教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，還可以考慮到多媒體技術的運用。通過課件的精心設計，利用立體化的教學模式，創(chuàng)設出對應的情境，讓學生在多媒體環(huán)境下思考課文內容，并將文本所描繪的情境和我們的日常生活聯系起來。還以《背影》為例，父親爬月臺的情景可以用動畫展示，學生通過視覺感知，就能夠更加準確地理解相關內容，學習的積極性也會提高。再比如教學《三峽》一文，課前可以播放有關三峽的視頻，把學生的思維帶入視頻情節(jié)中，讓學生產生身臨其境的感覺，會收到更好的教學效果。

初中語文教學中利用多媒體技術，不僅可以獲得很多教學資源，還能夠密切文本和生活經驗的聯系，創(chuàng)設生活化的情景，調動學生學習的積極性。

（3）深挖人文性，豐富生活化內容

在新課程改革的推進過程中，初中語文教材得到了修改與完善。課文的表現形式和主體內容豐富而生動，也與學生的實際生活關聯起來了。這樣，教師在處理教材時，就需要挖掘教材中的人文內容與生活內容，從而實現教材的整合。在充分運用教材的同時，注意滿足學生精神層面的需求，最終讓學生輕松愉快的理解課文內容。

（4）走向實踐，實現學以致用

在初中語文教學中，很多知識點都直接關聯到現實生活。所以，初中語文教學真正的走向生活化是非常必要的。在教學中，需要努力為學生營造實踐的機會，鼓勵學生大膽地走出教室，融入生活。挖掘生活中的素材，將它與課堂上所學到的知識融會貫通，最終達到學以致用的目的。如，在《鄉(xiāng)愁》一文的教學中，可以鼓勵學生課前利用周末或者假期，回到家鄉(xiāng)，通過各種各樣的活動形式，記錄下自己最真實的體會。在課文正式學習中，引導學生將自己記錄下來的思鄉(xiāng)情緒與課文進行比對，以此來體會作者所表達的鄉(xiāng)情。這樣的學習方式，比學生死記硬背效果要好很多，而且可以實現靈活的運用。

3.結語

總而言之，初中語文教學，需要運用生活化的教學方法，將現實的生活與教材結合起來，實現彼此的融合，這樣才可以運用生活中積累出來的點滴知識化解課堂上的理論問題，以此達到豐富課堂教學內容，提高教學質量和效率的目的，從而確保語文教學目標的完成，最終實現語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

參考文獻

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