當(dāng)前少兒舞蹈教育的問(wèn)題與對(duì)策探究

摘 要：隨著人們收入水平不斷提高，對(duì)精神文化等方面的建設(shè)需求越來(lái)越高。近些年社會(huì)大眾逐漸關(guān)注藝術(shù)教育事業(yè)建設(shè)，少兒舞蹈教育迎來(lái)了空前的發(fā)展機(jī)遇。但縱觀當(dāng)下少兒舞蹈教育，實(shí)際存在著一系列問(wèn)題，教學(xué)人員舞蹈素養(yǎng)不高、教學(xué)形式單一等等，嚴(yán)重影響我國(guó)青少兒的健康成長(zhǎng)。故本文就當(dāng)下少兒舞蹈教育潛在問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)性的提出應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；教育問(wèn)題；應(yīng)對(duì)措施

1 當(dāng)下少兒舞蹈教學(xué)潛在問(wèn)題分析

近些年，我國(guó)迎來(lái)了少兒舞蹈教學(xué)新的發(fā)展契機(jī)，大量家長(zhǎng)選擇將孩子送往舞蹈教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)與提升，從而建立健全完善的學(xué)生素養(yǎng)。而實(shí)際舞蹈教學(xué)中也存在一系列問(wèn)題，亟待解決。下面就其中幾個(gè)重要方面問(wèn)題展開討論：

1.1對(duì)舞蹈教學(xué)不夠重視

以青少年宮為例，大多數(shù)青少年宮舞蹈教學(xué)人員依然沒有意識(shí)到少兒舞蹈教學(xué)的重要性，因此對(duì)其認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。尤其是當(dāng)下一些教學(xué)人員甚至認(rèn)為舞蹈教學(xué)并不適合少兒年齡段學(xué)習(xí)，相關(guān)教學(xué)也只是采用游戲的方式一帶而過(guò)。也正是由于這些錯(cuò)誤的認(rèn)知，嚴(yán)重制約了少兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展，阻礙了青少年健康成長(zhǎng)。包括少年宮等場(chǎng)所，雖然開展了相關(guān)少兒舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但實(shí)際教學(xué)人員在專業(yè)性以及技術(shù)性等方面缺失，最終舞蹈教學(xué)質(zhì)量并不理想，

1.2教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

實(shí)際舞蹈是一門具有靈動(dòng)性的藝術(shù)形式，因此在開展少兒舞蹈教學(xué)期間不難一味的延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生模仿教師動(dòng)作進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)造成學(xué)員對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)以及舞蹈動(dòng)作所隱含的情感無(wú)從把握，舞蹈動(dòng)作也只是流于形式。熟不知這樣的教育方式極大的限制了舞蹈動(dòng)作的靈活性特點(diǎn)，同時(shí)也嚴(yán)重制約了少兒的創(chuàng)造性思維，久而久之使得少兒逐漸喪失了對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。因此對(duì)于青少年宮等一類教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員，應(yīng)當(dāng)積極探索切實(shí)有效的教學(xué)形式，從而幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立對(duì)舞蹈的認(rèn)知，建立對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

2 應(yīng)對(duì)策略分析

2.1明確以學(xué)生為教學(xué)中心

少兒舞蹈教學(xué)是我國(guó)當(dāng)下文藝教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于相關(guān)教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)充分了解各個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個(gè)性差異，從而制定切實(shí)有效的少兒舞蹈教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)始終秉持學(xué)生為課程教學(xué)主體，并結(jié)合自身多年豐富法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步引導(dǎo)少兒建立對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)參與舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎缘幕?dòng)游戲，從而使學(xué)生可以更好的融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，排除對(duì)舞蹈課程學(xué)習(xí)的排斥心理。此外對(duì)于不同的學(xué)生，由于個(gè)體差異性對(duì)于舞蹈的理解有所不同。此時(shí)對(duì)于教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用，避免過(guò)于統(tǒng)一傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

2.2注重對(duì)少兒舞蹈創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

青少年宮等機(jī)構(gòu)的舞蹈教學(xué)人員是少兒課余重要技能學(xué)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)于全面建設(shè)身心健康的青少年具有重要意義。因此在青少年宮等機(jī)構(gòu)進(jìn)行少兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終注重對(duì)少兒舞蹈創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與建立，基于個(gè)性、靈活的舞蹈編排形式，逐步引導(dǎo)少兒建立創(chuàng)造性思維。在對(duì)舞蹈編排教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)少兒進(jìn)行多元化的舞蹈創(chuàng)造，并對(duì)所展現(xiàn)的舞蹈動(dòng)作等進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，幫助其逐步建立創(chuàng)造自信心。

2.3加強(qiáng)交流，拉近師生距離

少兒舞蹈教學(xué)中，交流尤為重要。有效的溝通交流可以幫助教學(xué)人員更好的了解學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知以及情緒變化，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。因此在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的交流互動(dòng)?，F(xiàn)代舞蹈教學(xué)不單單只是形體上的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言上的交匯。借助交流，可以緩解課堂相對(duì)嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，從而舒緩學(xué)生心理壓力，拉近與老師距離。此外，相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境反而會(huì)主推學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，闡述個(gè)人觀點(diǎn)，建立對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的自信心，從而有助于推動(dòng)舞蹈教學(xué)順利開展。教學(xué)人員則集合學(xué)生的多方面觀點(diǎn)，切實(shí)有效制定教學(xué)策略，提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。

2.4提高教學(xué)人員專業(yè)技能

少兒舞蹈教學(xué)人員是其舞蹈啟蒙的重要人員，因此其舞蹈素養(yǎng)高低直接關(guān)系到少兒未來(lái)舞蹈等其它藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。故而對(duì)于青少年宮等教學(xué)機(jī)構(gòu)的舞蹈教學(xué)人員務(wù)必保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，切實(shí)提升自我舞蹈素養(yǎng)與技能水平，從而為少兒舞蹈教學(xué)工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”對(duì)于新時(shí)期的少兒舞蹈教學(xué)人員首先應(yīng)當(dāng)自身具備扎實(shí)的技術(shù)功底，以及過(guò)硬的理論知識(shí)儲(chǔ)備。此外，由于工作的特殊性質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)注重周邊技能的提升，從而更好的引導(dǎo)新時(shí)期少兒綜合素養(yǎng)全面提升。

對(duì)于青少年宮等機(jī)構(gòu)管理層，也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)人員技能水平提升的重要性。通過(guò)與其它同類型機(jī)構(gòu)的合作與交流等方式，選派相關(guān)教學(xué)人員前往交流經(jīng)驗(yàn)；在內(nèi)部可以通過(guò)定期召開會(huì)議的方式，交流日常教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)方式以及理念，從而幫助經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教學(xué)人員提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)人員自身，應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)、論壇以及其它方式積極學(xué)習(xí)他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)案例，從而了解學(xué)為及用，切實(shí)提升自身教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

未來(lái)社會(huì)更加注重全面綜合性高素養(yǎng)人才的需求，因此提升少兒課余之外的藝術(shù)素養(yǎng)是當(dāng)下教學(xué)人員義不容辭的責(zé)任。故本文就提高教學(xué)人員專業(yè)技能、加強(qiáng)交流，拉近師生距離、注重對(duì)少兒舞蹈創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、明確以學(xué)生為教學(xué)中心四個(gè)方面探討了當(dāng)下較為有效的少兒舞蹈教學(xué)策略。實(shí)際舞蹈教學(xué)不僅僅注重對(duì)學(xué)生舞蹈技能的提升，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注其綜合素養(yǎng)的提高以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]連靖.少兒舞蹈教育現(xiàn)存的問(wèn)題及對(duì)策研究--以山西省太原市少兒舞蹈教育為例[J].黃河之聲，2012（7）：74-75.

[2]張滿.幼兒園舞蹈教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].大眾文藝，2018，447（21）：212-213.

作者簡(jiǎn)介：

張暢（1976.10-），性別：女，民族：漢，籍貫：湖南省長(zhǎng)沙縣，從事職務(wù)/現(xiàn)職稱：長(zhǎng)沙市青少年宮小杜鵑培訓(xùn)部副部長(zhǎng)，群文類中級(jí)職稱，研究方向：少兒舞蹈