基于數(shù)控車削實訓(xùn)的混合式教學(xué)論述

胡文波

摘要：數(shù)控車削實訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)生步入工作崗位后最為關(guān)鍵的應(yīng)用性知識，為提高畢業(yè)生專業(yè)能力，筆者立足數(shù)控車削實訓(xùn)教學(xué)實踐，對混合式教學(xué)進(jìn)行了分析，并且結(jié)合教學(xué)實例對其進(jìn)行闡述，針對教學(xué)中存在的問題提出解決方案，以期能夠幫助學(xué)生扎實的掌握數(shù)控車削實訓(xùn)課程知識。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性;數(shù)控車削;混合式;解決方案

前言：

通常情況下，教學(xué)分為三部分，一是課上教學(xué)，二是課前預(yù)習(xí)，三是課后復(fù)習(xí)，長期以來，教師都將重點集中在課上教學(xué)中，忽視了另外兩者的重要性，到教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響，在數(shù)控車削實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)用混合式教學(xué)是其發(fā)展的必然趨勢，鑒于此，本文展開論述。

1混合式教學(xué)設(shè)計

所謂混合式教學(xué)，就是線上教學(xué)與線下教學(xué)兩者的混合，是對當(dāng)前數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的一種創(chuàng)新與改革，具體而言，線下教學(xué)就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生之間面對面的教學(xué)，而線上教學(xué)主要是在課堂之外的教學(xué)，可以在課前進(jìn)行，也可以在課后進(jìn)行，其實質(zhì)是學(xué)生在線學(xué)習(xí)。將此此兩種教學(xué)方式混合，豐富了教學(xué)方法，而且能夠讓數(shù)控車削實訓(xùn)教學(xué)更生動，有助于學(xué)生理解，更能夠提高學(xué)生對數(shù)控車削實訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，除此以外，應(yīng)用混合式教學(xué)方法，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的弊端，并且能夠讓課后復(fù)習(xí)具有實際意義，學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)目標(biāo)更加明確，且此種學(xué)習(xí)對學(xué)生而言更有吸引力，能夠讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生掌握編寫帶內(nèi)孔的零件加工工藝，在應(yīng)用混合式教學(xué)時，首先我準(zhǔn)備了PPT，其主要內(nèi)容是孔的加工工藝，其目的是讓學(xué)生直觀的了解所學(xué)內(nèi)容，同時準(zhǔn)備工藝文件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工藝卡的填寫，了解工藝卡制作的相關(guān)內(nèi)容，在課前預(yù)習(xí)中使用線上學(xué)習(xí)，學(xué)生在線上對落料的空實問題進(jìn)行討論，并且討論保證鉆孔深度的有效方法，課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，則以線下學(xué)習(xí)為主，即學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，并且教師對其進(jìn)行指導(dǎo)點評提出建議，同時完成工藝的講解任務(wù)，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，亦采取線上教學(xué)方法，學(xué)生填寫底座工藝卡。

2數(shù)控車削實訓(xùn)教學(xué)

在數(shù)控專業(yè)中，最為關(guān)鍵的課程非數(shù)控車削實訓(xùn)莫屬，該課程直面工作崗位。為幫助學(xué)生在步入工作崗位后，能夠勝任崗位工作，滿足崗位需求，數(shù)控車削實訓(xùn)在教學(xué)中，旨在培養(yǎng)出能夠在當(dāng)前企業(yè)環(huán)境中完成本職工作的學(xué)生，畢業(yè)生需要做到能夠在企業(yè)固定預(yù)算、指定生產(chǎn)計劃的情況下，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計，對加工程序進(jìn)行優(yōu)化，并且?guī)椭髽I(yè)提高生產(chǎn)率，與此同時，能夠根據(jù)自己的崗位積極參與到企業(yè)的團(tuán)隊工作中，成為企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的助力者。現(xiàn)代機(jī)械制造企業(yè)對學(xué)生提出了更高要求，包括專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，因此在教學(xué)中要對這兩方面進(jìn)行著重培養(yǎng)，但對于課堂教學(xué)而言，切實存在一定難度，在此種情況下，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生利用課后時間對課上學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充與鞏固是十分必要且迫切的。

3課程中的問題與解決方法

隨著教育發(fā)展，車削實訓(xùn)也進(jìn)行了調(diào)整與改革，在教學(xué)中，將現(xiàn)代企業(yè)真實的案例引入課堂，并且實際的教學(xué)內(nèi)容也與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合，包括企業(yè)生產(chǎn)的全部內(nèi)容，從圖紙分析到工藝優(yōu)化，極大的縮減了學(xué)校與企業(yè)之間的距離，下文將詳細(xì)論述當(dāng)前車削實訓(xùn)課程中所存在的問題，并且提出有效的解決方法。

首先，零件工藝編排具有不唯一性，編排方式多種多樣，可以靈活設(shè)計，因此在教學(xué)中，學(xué)生在課堂中能夠根據(jù)教師的編排進(jìn)行模仿，多數(shù)學(xué)生都缺少自主嘗試創(chuàng)新的意識與能力，導(dǎo)致零件工藝水平較低，掌握程度也不夠扎實。針對這一問題，我認(rèn)為可以以混合式教學(xué)進(jìn)行解決，具體而言，在課上教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)，應(yīng)用視頻、PPT、微課等方式展開教學(xué)，并且為學(xué)生提供相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生在教師授課之前嘗試多種編排，經(jīng)過小組討論研究后，實現(xiàn)自主編排，在多次嘗試與試驗后，學(xué)生逐漸掌握零件工藝的編排能力。

其次，程序指令復(fù)雜繁多，學(xué)生統(tǒng)一出現(xiàn)記憶混淆的情況，導(dǎo)致指令出錯，鑒于此，可以應(yīng)用混合式教學(xué)，具體而言，在課前學(xué)生根據(jù)教師提供的資料，進(jìn)行嘗試練習(xí)，即進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用四維導(dǎo)圖對編排中的指令進(jìn)行檢查與反思，從而讓學(xué)生扎實的掌握指令應(yīng)用的方法。

最后，受到學(xué)識經(jīng)驗的限制，學(xué)生設(shè)定的程序在實際生產(chǎn)中能否有效應(yīng)用，學(xué)生是不能夠確定的，教師雖然掌握專業(yè)知識，但是因其長期在校教學(xué)，與企業(yè)生產(chǎn)相脫離，因此教師的講解以理論內(nèi)容為主，對學(xué)生而言，過于抽象難以充分理解與吸收，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在編寫程序后不自信，不敢上機(jī)床實踐，多數(shù)學(xué)生必須在教師檢查后才敢上機(jī)。針對這一問題，我認(rèn)為最為有效地解決方法是教師為學(xué)生提供模擬軟件編程，在編程教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生的編程進(jìn)行模擬，讓學(xué)生了解自己的編程，以便其發(fā)現(xiàn)問題與不足，進(jìn)而對自己的編程進(jìn)行修改。

4ABCD法確定教學(xué)目標(biāo)

想要應(yīng)用混合式教學(xué)，首要任務(wù)就是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，通常情況下，可以使用ABCD法，其中包括四要素，第一要素是教學(xué)對象，即學(xué)生，第二要素是行為，這也是學(xué)習(xí)目標(biāo)中至關(guān)重要內(nèi)容，具體而言，行為目標(biāo)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，能夠獲得哪些知識與技能，在教學(xué)中通常以動賓的形式體現(xiàn)，如學(xué)生掌握某種方法。第三要素是條件，該要素是明確行為在何種條件中產(chǎn)生的，條件要素包括環(huán)境、設(shè)備以及時間等等，如觀看某實操視頻。第四要素是標(biāo)準(zhǔn)，即能夠達(dá)到要求的最低標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語：

綜上所述，我國教育在不斷發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)生的要求也在不斷提高。數(shù)控車削實訓(xùn)課程是專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，且在實際工作中具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，但在本課程中切實存在一些問題，影響教學(xué)效果，因此作為專業(yè)教師，應(yīng)該探究混合式教學(xué)的應(yīng)用，探索更為有效的教學(xué)模式，為學(xué)生畢業(yè)后的工作保駕護(hù)航。

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