牛小江 何超

摘要：隨著新課程改革教育思想的不斷推動，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了較大的提升，然而從總體上來看，卻還存在著一些較為明顯的問題，如學(xué)生難以形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)方法單一等，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對新課程改革下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)展開一番敘述，以期進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自我、提升自我。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;有效教學(xué)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，受到應(yīng)試教育思想的影響，教師往往會將重心放在提升學(xué)生的解題能力上，導(dǎo)致學(xué)生在課上只能機(jī)械、被動地接受教師關(guān)于知識的傳輸，難以發(fā)揮出自身的主觀能動性。雖然現(xiàn)如今教師對“以學(xué)生為主體”的觀點(diǎn)有了較大的認(rèn)同，然而在實(shí)際的教學(xué)中還存在著嚴(yán)重的不足。對此，初中數(shù)學(xué)教師要積極探索滿足新課改教育理念的有效教學(xué)方法，在實(shí)踐中逐漸落實(shí)以學(xué)生為主體的基本理念，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的不斷有效改革。

一、新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

差異性原則。由于學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)出各種層面上的差異，如果教師一味地使用一刀切的教學(xué)方法，很容易導(dǎo)致部分學(xué)生的發(fā)展得不到滿足或者是跟不上課堂教學(xué)的步伐等情況，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們要堅(jiān)持差異性的原則，因材施教，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

趣味性原則。初中學(xué)生正處于對世界充滿探究欲望的青春期，充滿趣味性和探究性的教學(xué)內(nèi)容與方法更能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入到教學(xué)情景中來，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

二、新課程改革下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)途徑

1.豐富課堂導(dǎo)入的形式

課堂導(dǎo)入是拉近課堂與學(xué)生之間距離的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程改革提倡以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)展開教學(xué)，因此，針對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們也要充分地考慮到學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣需求，建立起多元化的課堂導(dǎo)入模式，使用針對性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入方法提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了問題導(dǎo)入法：“同學(xué)們，咱們學(xué)校的三角形花壇前一陣子被人破壞了！為了維護(hù)校園的美觀，要立即進(jìn)行修補(bǔ)，但是不巧的是這個花壇在建立時(shí)的數(shù)據(jù)也缺失了不部分，恰好就是被破壞的那條邊的，現(xiàn)在只有剩下的兩條邊的長度，在無法進(jìn)行測量的前提下，我們怎么才可以確定要使用的修補(bǔ)材料的用量呢？”這樣，就通過一個簡單的生活化小問題引起了學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著解決實(shí)際問題的目的進(jìn)入到接下來的學(xué)習(xí)中，有助于提升學(xué)生課堂參與的程度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

2.積極開展課堂實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)際的教學(xué)中，我們也要以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力為基礎(chǔ)展開教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對此，我們可以使用開展課堂實(shí)踐活動的方式，不僅能夠提升學(xué)生解決問題的能力，還能夠有效地提升學(xué)生在課堂上的參與程度，落實(shí)新課程改革基本教育理念。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的過程中，我組織學(xué)生進(jìn)行了一場比賽，首先將學(xué)生分成各個小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，通過集中討論設(shè)計(jì)一個涉及到二次函數(shù)知識的問題，建立起二次函數(shù)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，然后用各個小組設(shè)計(jì)的問題作為比賽的題目，看看哪個小組可以最快地解決完所有的題目，獲得勝利。如此，不僅能夠提升學(xué)生建立生活化模型的能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、合作的能力，檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，大大地提升了課堂教學(xué)的效益。

3.布置開放性的課后作業(yè)

課后作業(yè)也是我們要重點(diǎn)改進(jìn)的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過程中，我們要將重點(diǎn)放在對學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)上，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)出課后作業(yè)的價(jià)值。因此，我們要積極給學(xué)生布置開放性的課后作業(yè)，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮自身知識經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，最大限度的激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

比如，在學(xué)習(xí)“相交線與平行線”的內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課下任務(wù)，讓學(xué)生搜集現(xiàn)實(shí)生活中使用到平行線與相交線知識的事物，對此進(jìn)行記錄和分析，了解平行線和相交線對發(fā)明創(chuàng)造的指導(dǎo)價(jià)值，并試著想一想：如果不使用平行線或者相交線，我們的生活會產(chǎn)生什么變化或者影響？如此，通過一個開放性的課后作業(yè)的布置，給學(xué)生留出了足夠的探索空間，能夠大大地提升學(xué)生主動完成的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在鞏固學(xué)生課上所得的同時(shí)開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

本文針對新課程改革下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)展開了一番敘述。初中數(shù)學(xué)教師要深入貫徹新課程改革教育精神，尊重學(xué)生的主體意識，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念和方法，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀帶來的束縛，建立起以學(xué)生為中心的高效教學(xué)觀念，使用科學(xué)有效的教學(xué)原則和途徑激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的意義，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

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