朋友家小孩的端午節(jié)作業(yè)是學(xué)習(xí)一首和端午習(xí)俗相關(guān)的兒歌，做一艘龍舟。兒歌只有幾句話，小孩覺(jué)得蠻簡(jiǎn)單，還算配合。到了做手工環(huán)節(jié)，朋友和小孩一起完成了船身的剪裁，接下來(lái)需要小朋友自己給船身畫(huà)上龍的鱗片。畫(huà)著畫(huà)著，小孩不耐煩了，鱗片越畫(huà)越潦草。朋友有點(diǎn)生氣：“你確認(rèn)你要把這樣子的作業(yè)交到學(xué)校去？”小孩瞟了一眼亂七八糟的龍舟，自己也知道做得不好，卻還是無(wú)所謂地頂了一句：“有的小朋友說(shuō)不定做都沒(méi)有做呢?！?/p>

朋友很火大，無(wú)奈地跟我吐槽：“我們家小孩就是這個(gè)問(wèn)題，對(duì)自己要求低，做什么事都不想盡力，你批評(píng)他不用心吧，他就拿更差的人來(lái)比，好像只要有人墊底就行了。”

我很理解朋友的火大，我們并不是非要孩子把事情做得多好，只是看不慣他們無(wú)所謂、不用心、不盡力的態(tài)度。

孩子不太理解為什么要做這件事，比如為什么要做作業(yè)？你準(zhǔn)備了一籮筐道理，聽(tīng)起來(lái)都很合理又有遠(yuǎn)見(jiàn)，但孩子這個(gè)階段，都是用蜥蜴腦思考問(wèn)題的（蜥蜴腦是人腦中掌管與理性思考無(wú)關(guān)的部分），不見(jiàn)得能理解。不知道為什么做，就很難盡力去做。

認(rèn)知模糊+心虛，呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是我們看到的：不用心、不盡力，馬馬虎虎敷衍了事。

讓我們?cè)囋嚀Q一種方法，給孩子一個(gè)有信任感的人設(shè)，直接把他放到你所期許的那個(gè)位置上去：“不是吧，在媽媽眼里，你可是個(gè)很有耐心的小朋友，這些潦草的鱗片一點(diǎn)都不像你的水平！”

孩子可能不會(huì)馬上做出改變，或許撇撇嘴對(duì)你的話不置可否。但其實(shí)他們是聽(tīng)進(jìn)去了的，（對(duì)認(rèn)可自己、肯定自己的話，人總是特別容易聽(tīng)進(jìn)去）不必急于一時(shí)，多幾次，就會(huì)出現(xiàn)變化。

羅森塔爾是哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授，他和助手到一所小學(xué)，從一至六年級(jí)各班中選了18個(gè)班，宣稱要對(duì)班里學(xué)生進(jìn)行“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份占總?cè)藬?shù)20%的“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和老師。

8個(gè)月后，他們?cè)俅蝸?lái)到這所小學(xué)，對(duì)那18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了很大進(jìn)步，且活潑開(kāi)朗、自信心強(qiáng)、求知欲旺盛。

其實(shí)，那份“最有發(fā)展前途者”的名單只是羅森塔爾隨機(jī)挑選的，不過(guò)這個(gè)謊言對(duì)老師產(chǎn)生了心理暗示，在這8個(gè)月里，老師又通過(guò)語(yǔ)言和行為把暗示傳遞給了學(xué)生，學(xué)生才取得了異乎尋常的進(jìn)步！這就是給孩子一個(gè)“你可以做到”的積極人設(shè)，久而久之，孩子真的做到了。

（摘自《現(xiàn)代教育報(bào)》 羅蒙/文）